本书将城市公共空间从概念界定入手对其进行属性范畴的重新定义, 基于全新对城市公共空间范畴, 提出适应于当前时代特色的城市公共空间设计方法与工具, 并将城市公共空间的设计营造最终与社会发展相结合, 探讨社会变革下的城市公共空间设计意义。
在今天，设计学已经从有相对完整教学体系的应用造型艺术学科发展成与商学、工学、社会学、心理学等多个学科紧密关联的交叉学科。设计教育也面临着新的转型。一方面，学科原有的造型艺术知识体系应不断反思和完善；另一方面，其他学科的知识也陆续进入了设计学的视野，或者说其他学科也拥有了设计学的视野。这个视野，用赫伯特·西蒙（HerbertSimon）的话说就是：“凡是以将现存情形改变成想望情形为目标而构想行动方案的人都是在做设计。生产物质性的人工物的智力活动与为病人开药方、为公司制订新销售计划或为国家制订社会福利政策等这些智力活动并无根本不同。”
总序一
2011年4月，国务院学位委员会发布了《学 位授予和人才培养学科目录（2011年）》，设 计学升列为一级学科。设计学不复使用“艺术设 计”（本科专业目录曾用）和“设计艺术学”（研 究生专业目录曾用）这样的名称，而直接就是“设 计学”。这是设计学科一次重要的变革。从工艺 美术到设计艺术（或艺术设计），再到设计学， 学科名称的变化反映了人们对这门学科认识的深 化。设计学成为一级学科，意味着中国设计领域 的很多学术前辈期盼的“构建设计学”之路开始 了真正的起步。 事实上，在今天，设计学已经从有相对完 整教学体系的应用造型艺术学科发展成与商学、 工学、社会学、心理学等多个学科紧密关联的交 叉学科。设计教育也面临着新的转型。
一方面， 学科原有的造型艺术知识体系应不断反思和完 善；另一方面，其他学科的知识也陆续进入了设 计学的视野，或者说其他学科也拥有了设计学 的视野。这个视野，用赫伯特·西蒙（Herbert Simon）的话说就是：“凡是以将现存情形改变 成想望情形为目标而构想行动方案的人都是在做 设计。生产物质性的人工物的智力活动与为病人 开药方、为公司制订新销售计划或为国家制订社 会福利政策等这些智力活动并无根本不同。” （everyone designs who devises courses of action aimed at changing existing situations into preferred ones. The intellectual activity that produces material artifacts is no different fundamentally from the one that prescribes remedies for a sick patient or the one that devises a new sale plan for a company or a social welfare policy for a state.） 江南大学的设计学科自1960年成立以来， 积极推动中国现代设计教育改革，曾三次获国家 教学成果奖。在国内率先实施“艺工结合”的设 计教育理念、提出“全面改革设计教育体系，培 养设计创新人才”的培养体系，实施“跨学科交 叉”的设计教育模式。从2012年开始，举办“设 计教育再设计”系列国际会议，积极倡导“大设 计”教育理念，将国内设计教育改革同国际前沿 发展融为一体，推动设计教育改革进入新阶段。
在教学改革实践中，教材建设非常重要。本 系列教材丛书由江南大学设计学院组织编写。丛 书既包括设计通识教材，也包括设计专业教材； 既注重课程的历史特色积累，也力求反映课程改 革的新思路。 当然，教材的作用不应只是提供知识，还要 能促进反思。学习做设计，也是在学习做人。这 里的“做人”，不是道德层面的，而是指发挥出 人有别于动物的主动认识、主动反思、独立判断、 合理决策的能力。虽说这些都应该是人的基本素 质，但是在应试教育体制下，做起来却又那么的 难，因为大多数时候我们没有被赋予做人的机会。 大学教育应当使每个学生作为人而成为人。因此， 请读者带着反思和批判的眼光来阅读这套丛书。 清华大学出版社的甘莉老师、纪海虹老师为 这套丛书的问世付出了热忱、睿智、辛勤的劳动， 在此深表感谢！ 高等院校设计学通用教材丛书编委会主任 江南大学设计学院院长、教授、博士生导师 辛向阳 2014年5月1日
总序二 中国设计教育改革伴随着国家改革开放的 大潮奔涌前进，日益融合国际设计教育的前沿视 野，日益汇入人类设计文化创新的海洋。 我从无锡轻工业学院造型系（现在的江南 大学设计学院）毕业留校任教，至今已有40年 了，亲自经历了中国设计教育改革的波澜壮阔和 设计学科发展的推陈出新，深深感到设计学科的 魅力在于它将人的生活理想和实现方式紧密结合 起来，不断推动人类生活方式的进步。因此，这 门学科的特点就是面向生活的开放性、交叉性和 创新性。 与设计学科的这种特点相适应，设计学科的 教材建设就体现为一种不断反思和超越的过程。
一方面，要不断地反思过去的生活理想，反思曾 经遇到的问题，反思已有的设计理论，反思已有 的设计实践；
另一方面，要不断将生活中的新理 想、现实中的新问题、设计中的新思考、实践中 的新成果吸纳进来，实现对设计学已有知识的超 越。 因此，设计教材所应该提供的，与其说是相 对固定的设计知识点，不如说是变化着的设计问 题和思考。这就要求教材的编写者花费很大的脑 力劳动，才能收到实效，编写出反映时代精神的 有价值的教材。这也是丛书编委会主任辛向阳教 授和我对这套丛书的作者提出的诚恳希望。 这套教材命名为《高等院校设计学通用教材 丛书》，意在强调一个目标，即书中内容对设计 人才培养的普遍有效性。因此，从专业分类角度 看，丛书适用于设计学各专业，从人才培养类型 角度看，也适用于本科、专科和各类设计培训。 丛书的作者主要是来自江南大学设计学院 的教师和校友。他们发扬江南大学设计教育改革 的优良传统，在设计教学、科研和社会服务方面 各显特色，积累了丰富的成果。相信有了作者的 高质量脑力劳动，读者是会开卷有益的。
清华大学出版社的甘莉老师是这套丛书最 初的策划人和推动者，责编纪海虹老师在丛书从 选题到出版的整个过程中付出了细致艰辛的劳 动。在此向这两位致力于推进中国设计教育改革 的出版界专家致以诚挚的敬意和深深的感谢！ 书中的缺点错误，恳望读者不吝指正。谢谢！ “高等院校设计学通用教材丛书”编委会副主任 江南大学设计学院教授、教学督导 无锡太湖学院艺术学院院长 陈新华 2014年7月1日
目 录
1 *章 公共空间与城市发展
1 *节 公共空间的定义
5 第二节 公共空间的分类
5 一、学术界分类
7 二、设计公司分类
9 第三节 西方城市公共空间发展历史
9 一、从传统的城市空间到理性规划（1850—1960年）
10 二、公共空间与公共生活的回归（1960—1985年）
11 三、全球化下的公共空间（1985—2000年）
12 四、公共生活成为主流思想（2000— ）
13 第四节 中国城市公共空间发展历史
13 一、中国现代化城市的开启
14 二、中华民国的首都计划
16 三、新中国成立后的独特发展
18 四、“文化大革命”的影响
19 五、改革开放后迈入全球一体化阶段
23 第二章 传统城市公共空间分类与案例
23 *节 城市广场
23 一、定义
23 二、类型
26 三、案例
28 第二节 公园
28 一、定义
29 二、类型
33 三、案例
36 第三节 街道
36 一、定义
38 二、案例
41 第三章 城市公共空间设计方法
41 *节 城市公共空间设计准则
41 一、尺度
42 二、使用人群
45 三、活动与事件
48 第二节 城市公共空间设计工具
50 一、前期探索与发现
52 二、公共空间的定义方法
53 第三节 城市公共空间研究工具
53 一、研究工具选择的前提条件
55 二、研究工具
59 第四章 城市公共空间属性变化
59 *节 从空间到场所
59 一、场所精神
60 二、场所的本体类型与定义
61 三、案例
65 第二节 互联网影响下的城市公共空间
65 一、互联网技术的影响
65 二、无线网络和手机社交网络的影响
66 三、案例
69 第三节 城市公共空间的重新定义
71 第五章 城市公共空间设计的社会意义
71 *节 公共生活与公共空间
73 第二节 社会创新与公共空间
73 一、社会创新的概念
74 二、案例
80 第三节 服务设计与公共空间
80 一、服务设计的理念
82 二、案例
85 三、公共空间服务设计理念在高等教育中的体现
92 第四节 社会变革中的城市公共空间
95 参考文献
99 图片来源
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