| 语文作为生命符号和生命现象的记录和阐释，是对生命活动和生命内涵的凝望和透视，也是对社会历史和民族文化的关切和融解。语文教学是在人的生命存在过程中对存在方式的有意识的指导和改造，是对处在时间历史过程中的生命精神的文化熏陶和人格塑造。 |
| 储建明，男，1962年12月生，江苏无锡人。江苏省中学语文正高级教师，中学语文特级教师，全国优秀语文教师，江苏省333人才工程首批中青年科学技术带头人。主要从事语文教学改革、教师专业发展和学校文化建设的实践与研究，已发表论文100多篇，讲课100多场，出版教育专著3部，主编和参编教学用书10多部。 |
第一章文化精神论第一节论语文教学之学科精神第二节论语文教学之文化互动第三节论语文教学之素养变革笔记一:思考人生
第二章文学阐释论第一节读者意义：基于前理解实现一种新的理解第二节视域融合：穿越时间距离的阅读理解第三节审美思维：文学阅读的一种理解方式笔记二:跪学先哲
第三章教学改革论第一节阅读教学碎片化的问题分析与对策建言第二节再谈阅读教学碎片化的改革建言第三节在语言世界中对话语文笔记三：求索教育
第四章文本分析论第一节召唤与期待：文学阅读的视域对话关于《受戒》的接受美学分析第二节从可能的存在走向现实的存在关于《雅舍》的理解与解释第三节从文学阅读中汲取写作要义笔记四：品味生活
第五章课例反思论第一节一种精神性的理解与解释以《像山那样思考》教学为例第二节明辨和分析：戏剧教学的入门艺术以《雷雨（节选）》教学为例第三节在审美思维中提升文学鉴赏力以《边城（节选）》教学为例笔记五：点评教学
后记
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