中外小学科学课程标准比较研究/中外小学课程标准比较研究丛书_潘洪建等著，刘久成编_9787542341419

　　《中外小学科学课程标准比较研究/中外小学课程标准比较研究丛书》首先概述不同国家科学教育改革历程，再从小学科学课程的设计思路、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行中外比较，概括异同所在，分析异同存在的原因，最后据此提出国外标准对我国的启示。在多个国别比较研究之后，对国外各个国家的课程标准进行较为系统的梳理，总结国外小学科学课程改革的基本趋势，提出优化与改进我国小学科学课程标准的系列建议，力图为我国小学科学课程标准的修订、科学课程与教学提供借鉴与参考。

　　小学科学课程是一门重要的基础课程，它的设置与实施直接关系到未来公民的科学素养。2001年教育部颁发了《义务教育科学课程标准（3-6年级）》（实验稿），时间已过去15年，其他科目已修订完成并于2011年底颁布了新的课程标准，而义务教育科学课程标准（3-6年级）一直处于修订之中，尽管公布了三个“征求意见稿”，但争论未能平息，修改稿仍处于完善之中，正式的课程标准至今尚未颁布，人们翘首以待。本书选择中外小学科学课程标准，试图通过国际比较研究，概括小学科学课程改革的共同特征与差异所在，为我国小学科学课程标准的优化与完善提供合理建议，以此推动小学科学课程改革。
　　本研究翻译、评介国外最新小学科学课程标准及相关文献，展开中外横向比较，比较研究涉及的地域包括欧、美、亚、非、大洋洲五大洲的英国、德国、美国、加拿大、新加坡、日本、韩国、中国、南非和澳大利亚等十多个国家。研究内容涉及课程设计、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施建议、课程评价建议等诸多方面的中外比较，较为系统地梳理了国外小学科学课程改革与发展成果，总结了国外小学科学课程改革的经验与共同特点，并在此基础上，参照国际经验与发展趋势，提出了优化我国小学科学课程标准的对策与建议。
　　中外小学科学课程标准比较研究面临诸多困难。首先，国外小学科学课程标准文本的翻译是一个难点。一些国家如德国、韩国、日本的官方语言不是英语，如何做到准确无误地翻译，是摆在研究者面前的一个不小的难题。为此，我们尽可能寻找与课程文本对应的官方英文文本，如果实在找不到英文版本，就寻求小语种专家的帮助，请他们协助翻译。其次，课程比较自身的难度问题。比较研究涉及不同国家历史、传统、文化及其差异，只有结合这些差异才能对不同国家在相关教育方面的不同做法的深层原因进行深入分析。然而，要对这些国家课程文本背后各自的历史、传统、文化进行把握，在短期内似乎很难做到。第三，比较研究还涉及比较的角度与框架问题。选择何种角度与框架较为恰当，又如何一以贯之，难度颇大。针对这些问题，我们组织研究生们阅读相关文献，进行读书交流与问题探讨，经过全体人员数年的共同努力与辛勤工作，终于如期完成研究任务。成果出版前，我们又对其进行了反复的修改与完善。
　　本书的基本思路与内容为：首先概述不同国家科学教育改革历程；再从小学科学课程的设计思路、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行中外比较，概括异同所在，分析异同存在的原因；最后据此提出国外标准对我国的启示。在多个国别比较研究之后，对国外各个国家的课程标准进行较为系统的梳理，总结国外小学科学课程改革的基本趋势，提出优化与改进我国小学科学课程标准的系列建议。
　　该书的主要撰写者（研究分工）为：扬州大学的潘洪建（第一章、十二章）、刘腾（第二章）、孙建（第三章）、赵静（第四章）、肖一玫（第五章）、戴婷婷（第六章）、徐菲（第七章）、吴旭（第八章）、戴霞兰（第九章）、赵立（第十章）。另外，首都师范大学的余懿，扬州大学的高翔与虞凌洪，参与了第十章的撰写工作。全书由潘洪建负责设计、统稿。
　　本书选择国外现行小学科学课程标准进行比较，资料较为丰富，国别较多，也较系统，适合小学科学教师、师范生、研究生阅读以及小学教研人员参考。在写作过程中，我们引用了一些研究者的资料与观点，在此一并致谢。由于时间较紧，作者能力有限，研究存在不少问题与缺陷，真诚地希望读者批评、匡正。

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