大夏书系·爱的魔方：3-6岁儿童家庭教育案例集

定　　价：49.8 元

• 作者：王练
• 出版时间：2019/12/24
• ISBN：9787567598782
• 出 版 社：华东师范大学出版社

• 中图法分类：G781 
• 页码：216
• 纸张：胶版纸
• 版次：1
• 开本：16K

内容简介

本书以问题为导向，以3—6岁学前儿童成长过程中家长遇到的具有代表性的突出问题为出发点，精选27个案例。案例包括生活、学习和成长等方面，每个案例遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑线索，采用案例故事呈现与专家讲解等表现形式，让家长了解： ——是什么：家长视角的儿童“问题” ——为什么：问题发生的原因 ——怎么办：解决问题的方法与技巧

编辑推荐

在养育孩子的过程中，父母会遭遇各种棘手的问题： ·孩子不爱上幼儿园 ·孩子爱“搞破坏” ·孩子爱发脾气 ·孩子任性，不听话 ·孩子“厌学” …… 父母对此往往束手无策，因为跟孩子讲道理不管用，惩罚不合适。其实，各种问题行为背后其实都有其形成的原因和背景。 本书精选了3—6岁儿童常见问题的27个典型案例，以案例分析为线索，对家庭教育理论和方法进行了详细介绍，指导家长科学育儿，减少与孩子的冲突，促进儿童养成健康生活习惯，培养和塑造儿童的健康人格。

序 言

党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次谈到要“注重家庭、注重家教、注重家风”。可见习总书记高度重视家庭教育，家庭教育与国家民族的发展息息相关。在全国教育大会上，习近平总书记指出“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子”。总书记的讲话是对家庭教育重要性的高度凝练，是新时代家庭教育的指导思想。 


孟母三迁，最后居于学宫之旁，为孟夫子成为大儒奠定基础；岳母在年少的岳飞背上刺写“精忠报国”，为他树立了报国的志向；傅雷用百余封家书谆谆教诲，以自身的人生经验现身说法，助其子傅聪成为“德艺兼备、人格卓越的艺术家”。成功的家庭教育，是每个成功者成长的基石，家庭中爱国敬业、积极进取、乐观向上的价值观，会潜移默化地影响着孩子的心灵，促进孩子的人格完善！ 


家庭教育是学校教育和社会教育的基石。家庭教育像春风雨露一样，无声地滋润着孩子们的心灵，为每个孩子养成性格、端正品行、形成正确的价值观起着无法替代的作用。每个孩子的成人成才，不仅关系到每个家庭的幸福，也关系到国家的发展和民族的希望。千百万家长都渴望科学的家庭教育指导，迫切需要行之有效的教育理念和教育方法。 


为落实习近平同志关于做好家庭教育工作的指示精神和全国妇联领导提出的要求，发挥高校专业优势，传播科学的家庭教育理念和正确的教育方法，为家长排忧解难，促进儿童身心健康和家庭和谐稳定，在全国妇联指导下，中华女子学院与中国传媒大学联合打造了“爱的魔方：3—6岁儿童家庭教育案例集”公益视频，获得了广大家长的好评。 


本书的编写是在“爱的魔方：3—6岁儿童家庭教育案例集”公益视频基础上进行的。书稿结合中华女子学院实验幼儿园的实践经验，精选了发生在3—6岁儿童家庭教育中常见问题的典型案例共27 例，以案例分析为线索，对家庭教育理论和方法进行了全面介绍，旨在帮助家长更好、更快地掌握科学的家庭教育方法，保护孩子的童真，启发孩子的学习兴趣，减少与孩子的冲突，促进孩子养成健康生活习惯，培养和塑造孩子的健康人格，指导家长科学育儿。 


该书汇聚了中华女子学院儿童发展与教育学院学前教育、应用心理学的专业教师，发挥专业优势精心编写，是家庭教育理论与实践相结合的成果。我们期待《爱的魔方：3—6岁儿童家庭教育案例集》的推出，能够回应广大家长的关切，为孩子身心健康成长保驾护航。 




中华女子学院院长 刘利群

作者介绍

王练 教授，硕士生导师，中华女子学院副院长，中国家庭教育学会理事，中国家庭教育学会幼儿园家庭教育专业委员会理事长。研究领域是婴幼儿健康、家庭教育。

目 录

目 录 序 001 小　班 【案例1】不爱上幼儿园的孩子 003 【案例2】只和阿姨亲的孩子 012 【案例3】爱看同一图画书的孩子 021 【案例4】对父母失望的孩子 028 【案例5】爱“搞破坏”的孩子 034 【案例6】总是受伤的孩子 040 【案例7】“不知该听谁的”的孩子 048 【案例8】“吃不够”的孩子 056 【案例9】不友好的孩子 063 【案例10】“睡不着”的孩子 069 中　班 【案例1】爱发脾气的孩子 079 【案例2】自我中心的孩子 087 【案例3】不敢画画的孩子 093 【案例4】任性的孩子 103 【案例5】只和一个小朋友玩的孩子 112 【案例6】“不听话”的小哥哥 120 【案例7】只听奶奶的话的孩子 130 【案例8】为父母学习的孩子 136 【案例9】“爱钱”的孩子 144 大 班 【案例1】怕输的孩子 155 【案例2】不受欢迎的孩子 162 【案例3】不爱弹琴的孩子 169 【案例4】爱说谎的孩子 177 【案例5】总是找借口的孩子 187 【案例6】“厌学”的孩子 194 【案例7】做什么事情都不积极的孩子 201 【案例8】拒绝爸爸的孩子 209

文 摘

【案例1】不爱上幼儿园的孩子 
案例介绍 
涛涛，男，3岁5个月，是刚入园的幼儿，性格内向，行动缓慢。涛涛入园家访时坐在妈妈身边很安静。进入幼儿园后，涛涛在园表现内向，跟同伴接触很少。涛涛家中有爸爸、妈妈和奶奶。爸爸妈妈都是80后，高级知识分子。爸爸是位博士，在高校做工程师；妈妈是硕士学历，在高校任教师。爸爸妈妈对宝贝儿子一直都是照顾周到、呵护有加的。 


情景一：开学第一天，小班新入园的幼儿表现各异。有哭闹的；有不哭不闹自己做事情的；有的很容易安抚，老师哄几句就好了；但也有些哭闹得很厉害，说什么也不让妈妈走。涛涛就是那种哭闹得很厉害的，而且只有他一直黏在妈妈身上，嘴里一直说着：“我要回家，我不上幼儿园。”过了一会儿，小朋友基本都进班了，几个情绪不好的小朋友在老师的陪伴下也渐渐平复了下来，而涛涛还是一直被妈妈抱在怀里，在门口徘徊着。 
情景二：涛涛入园已经一个多月了。爸爸妈妈对于涛涛上幼儿园这件事仍然非常焦虑。早上入园，妈妈抱着涛涛走进楼道，刚要放下，涛涛就开始哭闹，妈妈就继续抱着。其他小朋友做完操要回班的时候，涛涛还是不肯进班，摸着妈妈的脸说：“我不想上幼儿园。”妈妈说：“老师有没有打你啊？那妈妈再抱一会儿吧。”涛涛贴在妈妈的怀里哭着，妈妈也噙着眼泪蹭着孩子的头。过了一会儿，老师终于把哭泣的涛涛从妈妈身上劝了下来。进班以后，之前还大声哭闹的涛涛立刻停止了哭泣，自己转身进班搬椅子、洗手、漱口，俨然跟什么事儿都没发生一样。晚上来接园的时候妈妈抱着涛涛一直问老师：涛涛今天晚餐全部吃光了吗？中午几点钟睡的午觉？有睡一个小时吗？今天拉大便了吗？什么时候拉的？喝了几次水？ 
情景三：入园4个月了，涛涛基本可以顺利上幼儿园了，涛涛的爸爸妈妈看起来却更加不放心了，每天送涛涛进班后，都不离开，轮流趴在门外看。有一天，涛涛和小朋友们一起做完早操进班，准备吃饭，原本高高兴兴的涛涛发现了趴在门边上的妈妈，小嘴一撇开始哭了起来。妈妈一见涛涛哭了，马上打开门走进来抱起了涛涛，就这样“情景二”的剧情又反复上演了。 
案例分析 
从几个情景中涛涛的表现看，涛涛出现了典型的“入园焦虑”问题。 
“入园焦虑”指幼儿在初入幼儿园时由于与父母分离、进入陌生环境独立生活而表现出的哭闹、拒绝进入等不适应行为。上幼儿园，对孩子来说意味着要离开依恋已久的抚养者（父母）、离开家庭所创造的安全场，来到一个完全陌生的房间里和许多不认识的小朋友、老师在一起，原来熟悉、舒适的生活秩序被打乱……这对一个3岁的孩子来说的确是一件很有压力的事情。而情景一中涛涛展现出的“黏人”“哭闹厉害”就是对这种压力的反应，即儿童刚刚进入幼儿园时正常的焦虑表现。 
在情景二中，涛涛仅在妈妈面前表现出入园焦虑，而进入教室后则表现得适应良好。这一方面说明涛涛的入园焦虑已经有所缓解，另一方面反映了涛涛母亲可能在孩子入幼儿园的问题上也有“入园焦虑”。涛涛的入园减少了孩子对母亲的依赖，也减少了母亲对孩子生活内容的参与，是孩子与父母“分离”的开始。现在涛涛已经在适应这种分离，而涛涛妈妈却没能很好地适应。这种不适应的表现之一就是对孩子在幼儿园的生活过度担心。 
情景三中经过4个月的适应，涛涛已经度过了入园焦虑阶段，涛涛父母的分离焦虑倒是愈发严重了，甚至影响到了涛涛的适应，使涛涛的入园焦虑反复出现。此时的主要问题变成了父母对子女入园的不适应。孩子的入园焦虑通常是暂时的，当孩子适应了幼儿园的环境、老师、小朋友和生活秩序之后，入园焦虑引起的种种哭闹、性情改变、行为异常都会逐渐消失。这说明孩子已经成功地迈出了“独立”的第一步，孩子开始成长了。伴随孩子的成长，父母角色的重要性也要稍作调整，“让渡”出一部分空间和参与度给孩子。但是，涛涛的父母却没有作出这种调整，表现出对孩子“独立”的不适应。 
孩子成长的过程中总是要不断进入新环境、适应新环境。幼儿园是很多孩子离开父母独立进入的第一个新环境，如果您家的宝宝出现了不愿上幼儿园的情况，您不妨从以下四个方面找找原因。 
1.孩子欠缺必要的社会适应能力。 
儿童在成长过程中随着年龄的增长，交往范围是不断扩大的，交往能力和社会适应能力也逐渐增强。婴儿从出生到6个月左右主要发展对照看者（通常是母亲）的依恋，而到了一岁左右这种依恋开始慢慢地发展为对家人的亲近。同时，依恋所带来的安全感也开始成为孩子探索外界环境、接触和结识陌生同伴的动力。这一阶段是孩子探索和接触新环境的敏感时期，有机会接触其他同伴、成人和人际环境都能促进孩子社会适应能力的发展。从涛涛入园前的表现大致可以看出，涛涛性格安静、内向，较少与不熟悉的同伴、成人接触，这可能导致他缺乏适应新环境的能力。所以在入园之初他的“入园焦虑”表现得比其他孩子更严重、更持久一些。 
2.父母过分担心孩子适应环境的能力。 


尽管最初拒绝去幼儿园，尽管每次离开妈妈时涛涛仍然会纠缠一番，但是涛涛在幼儿园确实在成长。他已经了解了幼儿园的生活秩序（早操、早餐、游戏等），熟悉了自己在新环境中的位置，结识了新的朋友，但是涛涛父母没有意识到孩子的成长，他们不相信孩子自己能适应新环境，结交新朋友。这种不信任也从侧面反映出更本质的问题：面对孩子的离开，父母陷入了焦虑。情景二和情景三都表明父母仍沉浸在与子女的“胶着的依恋”中，不能很好地适应孩子能够离开自己、融入集体的事实。他们潜意识里渴望孩子的依赖，甚至希望看到孩子表现出不想离开父母的焦虑情绪。孩子的“入园焦虑”正是家长潜意识里期望出现的，于是家长会守在门外，坐立不安、心绪不宁，一次次观察孩子的一举一动，充满疑虑地一次次询问孩子在园的各种表现，希望能证实孩子需要自己、孩子离不开自己。 
3.父母没有及时调整自己的角色来适应孩子的成长。 
孩子的成长离不开父母的呵护，但是孩子的成长过程也是一个不断与父母“分离”的过程。心理学家弗洛姆曾这样解析母子关系：“母爱的真正本质是关心孩子的成长，也就是说，希望孩子与自己分离。”孩子到了3岁需要发展与同伴的交往能力、适应新环境的能力了，进入幼儿园能为孩子提供这样的成长机会。入园一个月后的涛涛也表现出了环境适应能力的提高，减少了对父母的依赖，已经进入到一个新的成长阶段，此时涛涛父母需要调整自己与孩子的关系来适应孩子的成长，但是涛涛父母却没有作这个调整，他们对孩子的关心和担心仍然停留在“上一个阶段”，这种孩子发展与父母角色的错位导致涛涛父母的分离焦虑。父母的焦虑经常会把孩子拉回到上一阶段，出现“入园焦虑”的反复。 
4.父母欠缺必要的处理方法。 
大部分孩子或多或少都会出现“入园焦虑”，父母应对得当，孩子是能够顺利地度过焦虑阶段的。而涛涛的父母不懂该如何处理孩子出现的“入园焦虑”问题，面对孩子的哭闹、拒绝、纠缠等焦虑表现，给予过多强调和迁就，其对孩子焦虑表现的过度共情与安抚更不利于孩子的入园适应。此时，家长应多了解“入园焦虑”的相关知识，配合教师积极引导孩子与教师和同伴建立起信任关系，逐渐适应教室、户外的新环境和新规则，了解幼儿园的生活秩序，相信孩子的这种焦虑会逐渐减少，最终也能适应幼儿园的集体生活。 


专家建议 
家长要了解一些“入园焦虑”知识，如焦虑产生的原因和表现，这样才能让应对更有效。首先，设身处地地了解进入幼儿园对儿童意味着什么，才能理解儿童为什么焦虑。进入幼儿园意味着，儿童要在一天的大部分时间离开他熟悉的、有安全感的家庭环境，离开他能“掌控”、依恋的父母，他已经习惯的在家里的生活秩序“作废”了，以往对环境的控制感也几乎被全部剥夺了，他需要进入一个陌生的环境，接触陌生人，重新了解新的生活秩序。相信有过入职经验的父母都能理解这样的压力。所以，入园确实是个压力事件，孩子出现“入园焦虑”很正常，家长不必苛责孩子。 
幼儿的“入园焦虑”通常表现在三个方面：最常见的就是早晨上幼儿园的时候哭闹，拒绝进教室，打滚，磨蹭，找各种借口延迟进入幼儿园的时间。这些都是孩子们本能的自我保护反应，他们希望留在原来熟悉的环境里，拒绝进入新环境。第二类表现通常出现在家里。自从进入幼儿园后，孩子出现性情上的改变。本来比较独立的孩子突然变得黏人，处处依赖家长，或者原来安静、乖巧的孩子突然变得爱发脾气，动不动就哭闹。孩子白天在幼儿园里抵抗自己的“焦虑”，努力适应新环境，晚上回到家里需要放松，往往会通过“黏人”、发脾气发泄自己的焦虑情绪。这时候家长无须批评孩子在园和在家表现“两面派”，给孩子一个宣泄的机会，也让孩子了解进入幼儿园后父母对他的关爱没有变少。第三个方面是生活技能出现倒退。例如，有的孩子本来是可以独立大小便的，但入园后却出现大小便弄在衣服上的情况；已经不尿床的孩子又会尿床；一直能安然入睡的孩子变得入睡困难、多梦易醒等。这通常是最让父母头疼的，甚至有父母会怀疑“我的孩子是不是不适合上幼儿园”。其实，这些表现也源自幼儿对陌生环境缺乏掌控感，他们白天在幼儿园里需要调用大量心理能量和意志力去适应环境，回到家中身心都放松下来，就不再（可能也没有力气）调用意志力去克制自己不尿床、使用小马桶等。孩子通过生活技能的倒退宣泄适应新环境的紧张和压力，同时也能唤起父母更多的关爱，弥补他们在园期间失去的亲情之爱。随着孩子慢慢适应幼儿园生活，入园焦虑也会随之消失，那些因为入园焦虑引起的性格和行为上的异常表现也会自然消失。 
每个孩子入园焦虑的表现和入园适应的速度都不同，家长要理解和尊重自己孩子的发展特点，逐渐了解其成长的独特性，允许孩子按照自身的节奏和方式发展。同时，家长也应保持积极、良好的心态给孩子营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成对幼儿园、老师和小朋友们的信赖感即可帮助孩子很好地适应。 
最后，家长也要及时调整自己的角色和心态，跟上孩子成长的步伐。孩子的成长总是要伴随着与父母的“分离”：从与母体分离成为一个独立的婴儿，与乳房分离开始独自吃饭，与怀抱分离开始独立行走，脱离父母监护单独外出，甚至有一天脱离供养自己赚钱，脱离支配发展自我，脱离家庭组建另一个家庭。在此过程中，父母的角色需要不断调整、抽离，从孩子唯一的依恋者的位置退出，让位给孩子的同伴、伴侣和他自己的孩子。进入幼儿园也是孩子成长的一个里程碑，父母要及时调整好自己在亲子关系中的角色和位置，给孩子的成长留出空间。不懂得分离会阻碍孩子的成长。 
具体对策： 
1.家长需要保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。 
例如，父母经常和孩子谈论幼儿园里的新奇玩具、友好的小伙伴和关心他的老师，让孩子对新的环境、新的同伴和老师产生好感和信任。父母也可以让孩子时常看到父母和老师友好的交谈，帮助孩子和老师形成新的依恋关系。此时，父母切忌在孩子面前表现出焦虑、不信任、担心、不舍等情绪，这些情绪会向孩子传递“幼儿园不安全”“爸爸妈妈不放心”的错误信息，阻碍儿童入园适应。 
2.相信孩子能够逐渐适应新生活，及时肯定孩子的适应行为。 
当孩子出现哭闹较少、主动和老师打招呼、安静投入幼儿园的游戏活动时，父母要及时给孩子鼓励和肯定，让孩子知道这些行为是自己成长的标志。父母的赞许会给孩子带来信心，慢慢地，孩子在幼儿园吃得好、睡得香、和老师小朋友玩得开心等等适应行为会越来越多。 
3.为幼儿创造与其他人交往的机会。 
对于涛涛这样性格内向的孩子，父母可以经常带他接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。但是，性格内向的孩子往往也比较敏感、退缩，很可能父母越是把孩子往前推，孩子越是往后退。如果孩子十分不情愿和新朋友打交道的话，父母也不宜操之过急，可以先有意识地挑选一些和孩子比较对脾气的小伙伴，教给孩子和小伙伴友好相处的办法，让孩子尝到和新朋友一起玩的乐趣。总之，父母给孩子创造交往的条件，但要有顺其自然的心态，不要给孩子施加压力。 
做法举例 
早上入园时，妈妈牵着涛涛的手向老师问好，和小朋友打招呼。妈妈还蹲下来问涛涛同班的一个小朋友是不是也看过昨天晚上的动画片，问涛涛“你是不是也喜欢那个动画片”。涛涛妈妈主动引导涛涛和小朋友交往，开始和小朋友聊动画片的涛涛也不再撒娇了，可以主动和妈妈说“再见”了。妈妈每天早晨都高兴地和涛涛告别，并很快转身离开幼儿园。 
接园的时候，妈妈会同意涛涛在幼儿园和小朋友多玩一会儿。涛涛已经和同班的亮亮成为好朋友了。涛涛越来越喜欢幼儿园。涛涛玩耍的时候不再需要妈妈时时陪伴，妈妈就和亮亮家长交流孩子的教育话题，也了解了很多同龄孩子可能遇到的问题和对策。 
每周末，妈妈都会带涛涛去参加小朋友的聚会，或者拜访亲友，涛涛虽然有时害羞，黏在妈妈身边，但慢慢地已经能够和其他长辈聊天，能够独自和小朋友玩耍了，甚至还结交了新的朋友。涛涛内向的性格逐渐有所改善。 
资源链接 
《魔法亲亲》/奥黛莉?潘恩（文），茹丝?哈波、南西?理克（图） 
小浣熊Chester不愿意去上学，因为他不愿意离开妈妈去一个陌生的环境，妈妈向他保证，他一定会喜欢新学校，并告诉他一个秘密：“the kissing hand”，妈妈在小浣熊的掌心印上一个吻，这样每当小浣熊在学校感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊上，妈妈的吻就会温暖他的心，他就不会再孤独和害怕了。那天小浣熊去上学，他在妈妈的掌心也印下了一个吻，好让妈妈在想他的时候，也可以感受到这魔法亲吻。 
《一口袋的吻》/安杰拉?迈克奥里斯特（文），苏?海拉德（图） 
上学第一天，迪比要学好多好多的东西。他能记住在哪里挂大衣吗？他能听见老师叫他的名字吗？迪比是个对上学不太有勇气的小男孩，他的妈妈帮助他的办法可真的有些特别。妈妈在迪比的口袋里吹了12个吻，并告诉迪比，如果他感到害怕可以从口袋里拿出来一个吻，想象着妈妈就在他身边。迪比到学校后，用完妈妈的吻了吗？ 
这是一个非常温暖的故事，献给刚入学的孩子，可以帮助他们缓解焦虑，建立自信。 
《汤姆上幼儿园》/玛丽-阿利娜?巴文（图），克斯多夫?勒?马斯尼（文） 
汤姆要上幼儿园了，第一次上幼儿园对他来说真是一个前所未有的大挑战。这本书告诉你，孩子是如何体验上幼儿园这件事的。为什么有些孩子会装病，耍赖，在幼儿园门口拉着妈妈不松手……？要知道，对孩子来说，上幼儿园是一件多么不容易的事啊。让我们给这些孩子宽容、鼓励以及爱的拥抱吧，相信他们会和汤姆一样喜欢上幼儿园的。 
（池丽萍撰写）