《教育基本理论》是以教育的两大功能为主线，对作者本人积累的教学经验与科研成果进行提炼梳理，有选择地对教育基本理论中的某些问题，主要包括教育的本质、教育的功能、教育目的、我国学校教育制度、教师素质及角色、教育平等、闲暇教育、教育与人的发展的关系、教育与生产劳动相结合、教育与现代化、教育机智等相关教育原理进行了较为详尽的阐述。并展开深入的探讨。针对每一问题，既介绍了当前的研究状态，又提出自己对此问题的的看法，甚至提出某些问题的解决对策。
《教育基本理论》对教育原理原有的体系作了修改、补充。这种安排，力求从多角度对教育原理某些问题的科研成果作出概括，充分反映当代教育关注的焦点与热点问题，为创建具有普遍性、超前性、纲领性的全新的教育原理体系，作出有益的贡献。
张淑清，女，1964年生。硕士。山西省忻州师范学院教师，副教授，研究方向是教育基本理论和基础教育。
1987年7月，毕业于山西大学教育系，现任山西省陶行知研究会理事，中国教育学会与山西省教育学会、心理学会会员。
自毕业以来．一直从事高等师范教育教学工作。结合自己的专业和工作特点，在二级以上刊物发表论文20多篇。其中，核心期刊三篇．*一篇。参编《教育学》教材一部，出版专著《教育原理》、《学困生心理特点与教育》，参与课题三项，主持院级课题一项，省级课题两项。
章 教育本质
节 相关概念的区分
第二节 关于教育本质的不同观点
第三节 教育的本质
第四节 现代教育的本质
第二章 教育功能
节 教育功能的涵义、分类及理论分析
第二节 教育促进个体发展的功能
第三节 教育促进社会发展的功能
第四节 教育两大功能关系的历史发展轨迹
第五节 社会主义社会教育功能的选择
第三章 教育与人的发展关系
节 人的发展的基本涵义
第二节 影响个体发展因素的主要观点
第三节 影响个体发展的基本因素
第四节 关于儿童心理发展动力和发展理论的几种观点
第五节 教育与儿童发展的关系
第四章 新世纪教师的素质及角色
节 2l世纪的社会变化迅速，对提高人才素质的要求越来越迫切
第二节 2l世纪教育的发展趋势
第三节 教师的智能结构
第四节 新世纪教师角色及培养
第五章 教育目的
节 教育目的概述
第二节 教育目的的历史演变及价值取向
第三节 确定教育目的的依据及原则
第四节 我国的教育目的
第五节 论素质教育与人的全面发展
第六章 教育与生产劳动相结合的理论与实践
节 关于教育与生产劳动相结合的历史回顾
第二节 马克思主义关于教育与生产劳动相结合的原理
第三节 教育与生产劳动相结合的途径与模式
第四节 国外几个国家实施教育同生产劳动相结合的实践概况和特点
第五节 综合技术教育原理
第六节 新中国教育与生产劳动相结合的发展历程
第七节 新时期对教育与生产劳动相结合的认识
第八节 新时期实施教育与生产劳动相结合应注意的问题
第七章 中国学校教育制度演变及发展
节 教育制度概述
第二节 学校教育制度的发展及类型
第三节 中国的学校教育制度
第四节 教育行政体制
附：中华人民共和国义务教育法
第八章 教育平等
节 教育平等理论的内涵
第二节 教育平等理念的现实性与长期性
第三节 教育不平等的表现
第四节 教育不平等的原因
第五节 促进教育平等的对策
第九章 闲暇教育
节 闲暇教育的涵义
第二节 实施闲暇教育的价值、目的和任务
第三节 目前我国闲暇教育存在的问题及原因
第四节 开展闲暇教育的对策
第十章 终身教育
节 终身教育的涵义及意义
第二节 终身教育思想的发展渊源与现代人面临的挑战
第三节 终身教育是对传统教育的一次重大革命
第四节 终身教育快速发展
第五节 终身教育的实施原则
第六节 终身教育理论对我国基础教育课程与教学改革的影响
第七节 构建具有中国特色的终身教育体系
第十一章 教育机智
节 教育机智的涵义
第二节 教育机智的性质
第三节 教育机智的表现方式和途径
第四节 教师具有教育机智的原因
第五节 教育机智所包含的教学能力
第六节 教育机智的培养
第十二章 教育与现代化
节 生产现代化的特征
第二节 现代生产引起劳动力状况的变化
第三节 社会现代化
第四节 教育现代化
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