孩子的社交与情感发展太重要了！
每一位热爱教育、关爱学生的教师都能从中获益
启发你的教育思想，助力学困生教学。
◎《社会交往和情感教育》三位作者均为圣地亚哥州立大学教育领导学教授，出版过多部著作。
◎本书首先系统设立社交与情感教育目标，提出了社交与情感教育的五大领域：认同与自主、情绪调节、认知管理、社交技能、公共精神，共计提供了33 个教学策略并配备对应的案例，具有极强的可操作性。
◎本书对一线教师不仅能够给予教育思想的启发，更能对教学尤其是对学困生的教学提供有力的支持。
编辑推荐篇章：
1.友善交往
2.善于沟通
3.识别情绪
南希·弗雷（Nancy Frey），圣地亚哥州立大学教育领导学教授，健康科学高中学科负责人。曾获美国州立大学联盟麦考利夫教师教育卓越奖，文学素养研究协会职业生涯早期成就奖。研究领域包括阅读和文学素养、教学评估、学生心理干预和课程设计。在文学素养和教学领域，她发表了多篇（部）论文和专著，包括《扶放有度实施优质教学》《如何帮助学习困难学生》。
道格拉斯·费希尔（Douglas Fisher），美国圣地亚哥州立大学教育领导学教授，健康科学高中学科负责人。曾获得国际阅读协会颁发的扫盲贡献奖、全国英语教师委员会颁发的优秀写作奖，以及美国州立大学联盟麦考利夫教师教育卓越奖。针对如何提高学生学业成绩,发表多篇论文，另有多部专著，包括《意图明确的课堂》《提高RTI》《意图明确目标鲜明的教学》。
多米尼克·史密斯（Dominique Smith），健康科学高中教师支持与教育服务处处长，一位文化建设者和学生服务志愿者，《比胡萝卜加大棒更好：积极课堂管理的恢复性实践》《建立公平：增强所有学习者能力的政策和实践》等书的合作作者之一。他拥有南加州大学社会工作硕士学位和圣地亚哥州立大学教育领导学博士学位，曾获得学校安全倡导委员会颁发的全国学校安全奖。
章 学有所值 / 001
一、社交与情感学习近景 / 002
二、社交与情感学习能否应用于学校？ / 004
三、作为课程的社交与情感学习 / 006
四、作为能力培养的社交与情感学习 / 007
五、社交与情感学习和公平 / 012
六、社交与情感学习集成框架 / 013
第二章 认同/自主 / 017
一、认同/自主的定义 / 018
二、鉴别优势 / 021
三、充满自信 / 024
四、自我效能 / 027
五、成长心态 / 028
六、坚持不懈 / 031
七、心理弹性 / 033
八、当学生需要更多支持时 / 037
第三章 情绪调节 / 041
一、情绪调节的定义 / 044
二、识别情绪 / 045
三、感知自我情绪 / 047
四、控制冲动与延迟满足 / 050
五、压力管理 / 058
六、合理应对 / 060
第四章 认知管理 / 063
一、认知管理的定义 / 064
二、元认知 / 065
三、聚焦注意 / 067
四、目标设定 / 070
五、识别和解决问题 / 074
六、寻求帮助 / 076
七、善作决策 / 078
八、组织技能 / 079
第五章 社交技能 / 085
一、社交技能的定义 / 087
二、友善交往 / 088
三、建立关系 / 091
四、善于沟通 / 097
五、同理共情 / 103
六、修复关系 / 106
第六章 公共精神 / 111
一、公共精神的定义 / 113
二、尊重他人 / 116
三、勇气可嘉 / 119
四、道德责任 / 122
五、公民责任 / 125
六、社会正义 / 128
七、服务式学习 / 130
八、领导力 / 132
第七章 创建SEL学校 / 135
一、构建社交与情感学习能力 / 136
二、全儿童方案（Whole Child Approach） / 148
附 录 / 151
参考文献 / 171
译后记 / 187
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