为什么“知道”很容易，“做到”却很难？多年来，肯·布兰佳一直在思考：为什么人们明明知道了该怎么做，比如通过阅读或参加培训得到大量有价值的建议，却始终无法将自己所掌握的知识付诸实践？《知道做到》将会教你如何通过“学得少而精，而非多而浅”的方式将学到的知识付诸实践。读过本书你会发现，只要稍微调整一下自己的大脑过滤系统，你就

本书深入探讨了核心素养与教学评一致性在当前教育环境中的重要性及其有效应用策略。全书内容连贯，首先通过绪论部分阐述了核心素养的背景、意义以及教学评一致性的重要性，为后续章节奠定了理论基础。接着，详细解析了核心素养的内涵、构成要素及其培养途径与方法，为读者提供了全面理解核心素养的框架。在此基础上，进一步探讨了教学评一致性的

本书稿运用马克思主义立场观点方法，以知识社会学的视角，分析了20世纪30年代以来教育创新理论的历史演进：从教育创新话语的形成开始，论述了教育创新研究的哲学基础、社会学基础；从技术视角、政治视角、人文视角分析了教育创新的社会背景、技术背景、文化背景；从静力学视角、动力学视角探讨了教育创新的主客体关系和时空关系；建立了教育

从某种意义上说，学校管理不仅是一种要求，还是一种引领，一所学校要想生存、发展、壮大，教学管理是学校管理的中心工作，以质量提升为重点是推动学校发展的重要保障。这是一本学校管理手册，主要分为学生篇、教师篇、管理篇。本书从学生、教师、管理者三方面出发来培养学生个人的品性素养，在教师队伍建设上下功夫，加强学校管理，全力打造品牌

本书首先阐述了高校教师心理健康的定义、标准和影响因素，介绍了高校教师职业成长的相关理论，并分析了高校教师心理健康与职业发展的关系，然后结合高校教师心理健康与职业成长的具体实践，提出了高校教师心理健康自我调适的方法，构建了高校教师心理健康服务体系，同时讨论了高校教师职业成长的策略和路径，探讨了高校教师心理健康与职业成长的

本书框架分为两个板块，分别是学校管理和文化建设。其中学校管理部分分为原理部分与实务部分两个方面。学校管理原理部分主要探讨学校领导体制、管理过程、管理原则、管理方法、教育方针、素质教育和依法治校等，学校管理实务部分主要探讨对校长、教师和学生的管理，教务、科研和总务的管理，学校、社会、家庭的关系以及学校评价等内容。本书通过

本书第一部分收编了余凯成教授1983-1999年期间撰写的部分教学案例及自画漫画配音把文字案例制作成视频；他亲自开发的一些经典教学案例，至今仍然在国内商学院课堂上得到广泛使用。第二部分收录余凯成的同学、战友、学生和领导对他的一生关键时期的生活和工作的回忆片段；第三部分收录了余凯成教授的学生与晚辈对他八十五载传奇人生的追

《大学生心理健康教育》(第3版)为““十四五”普通高等教育本科规划系列教材之一。本书主要介绍心理适应、学习、自我意识、情绪管理、人格、人际关系、互联网利用以及大学生职业生涯规划等。本书主要是针对高等医学院校本科各专业学生编写的大学生心理健康教育教材。第3版根据广大师生对前两版教材使用后的意见和建议，对相关知识内容进行了

本教材以国家和地方关于美育政策文件为依据，以职业为立足点，本着扎根中国、融通中外、体现国家和民族基本价值观的理念，构建了模块化美育知识体系，即“认识美——万物皆美”“劳动美——职业之美”“科技美——智慧之美”“道德美——修养之美”“艺术美——美美与共”五个教学模块十二章内容。本教材的编写从基本概念、要素、作品入手，再到

本书循着混合研究的基本范式，渗透循证主义的研究思维，从本体论和关系论角度探讨了生发于真实教育场域的教研员胜任力问题，在“场内证据”和“场外证据”的共同支持下，阐明了教研员胜任力的价值内涵，追溯了教研员胜任力的理论渊源，探究、剖解了教研员胜任力的基本构成要素以及由此形成的复杂构面，最终在理论与实践的相互确证过程中，论证了