本书稿总结了上海市强校工程，着力在立德树人上下功夫，全面培养有梦想、有本领、有自信、有担当虹教实验学子。结合学校办学实际和学生生情，对标学生综合素质评价标准，以校为本进行以促进学生综合素质发展的初中生涯适应力学习为抓手的有戏教育的实践研究。将生涯课程与有戏校园衔接融合，将学校课程、校园文化与家庭生活、项目活动、社会实践

消毒隔离是传染病控制的重要手段之一，托幼机构日常预防性消毒和传染病发生后的终末消毒是否做到位，往往会影响到托幼机构传染病传播和暴发。由于托幼机构消毒灭菌对象众多，消毒方法也不完全相同，加上卫生保健人员及消毒人员平时接触消毒知识较少，仅仅通过消毒理论知识的培训对于提高托幼机构保健人员的消毒实际操作水平提高有限，因此有必要

本书是关于一线教师通过教育教学“二次拔节”成长为全国教学名师的著作。从培训感悟、教育教学思考和对相关课例、文章的评析三个方面展示了作者的二次成长的历程。

本书以“技术之码”模型为核心，以新课堂教学改革背景下自主学习、合作学习、探究学习和项目式学习等代表性学习方式的普遍现象和问题解决为着眼点，围绕“开篇小语——案例启思——问题剖析——解决策略——样例展示——样例评析”的技术路线展开了讨论，并依据每种学习方式的内涵和特点，建立了针对性的技术模型，以理论和实践案例相结合的方式

本书针对课堂教学实践中多媒体应用所存在的普遍现象和问题，按照教学环节，并结合大量的教学案例，总结、提炼了各个关键环节的教学策略，为指导教师合理使用多媒体提供了参考依据。全书第一章为“多媒体教学环境下的教学模式”，第二章为“多媒体环境下的学情分析”，第三章为“多媒体环境下的教学设计”，第四章为“多媒体环境下的学法指导”，

本书分心理学与心理健康、认识自己、学习心理、情绪管理、人际交往、网络心理等9个专题进行大学生心理健康教育。

《认识生命·珍爱生命——青少年健康教育手册》缘起是基于当下青少年“抗压”能力偏低，对生命的内涵处于茫然的状态，甚至个别轻言放弃生命这一社会痛点问题。1998年西南医科大学人体科学馆成为四川省省级科普教育基地，主要开展认识人体的科普教育；2006年我校省级教学名师冯志强教授创建了生命哲学研究会，主要从人体的角度探讨人生；

学习知识是为了获得知识生成器，学习的根本目的是为了创造知识、创造性地使用知识、欣赏知识的创造和创造性的使用，更好地理解世界和理解自己，成为一个探索世界、提出问题、解决问题的人。怎么才能实现这样的教和学？《教的更少，学得更多：概念地图用于理解型学习》围绕着“学什么，怎么学，教什么，怎么教”这几个问题，讨论了什么是理解型学

教师专业发展与职业道德修养(第2版2020年陕西普通高等学校教材)

本书共七章。第一章主要介绍了孔于的历史使命感、思想体系、教育教学思想与现代价值、人格境界等内容。第二章阐述了孔子教育思想的理论依据，即全民教育思想论、全面发展教育思想论、学习方法论、教学方法论、教学语言特色论。第三章到第七章从孔子教育思想的多个维度探索了孔子教育思想对教师、学生、德育、当代教育思想、当代高校教育的启示，