本书聚焦于当下家庭中普遍存在的孩子沉迷手机问题，通过一系列真实典型的青少年手机使用冲突场景，揭示家长常见的错误处理方式及其可能导致的不良后果，并提供实用分析与应对策略，每个案例均附有“误区避坑”与“关键点总结”。

本书精选一年四季代表性植物的相关诗词，通过个性化的鉴赏、解析，将诗教与心育相结合，将诗歌疗法和植物疗法相结合，引领青少年走进大自然，感受四季节律，亲近花木蔬果，从植物和诗词中获取双重疗愈能量，远离焦虑、内耗、忧郁等负面情绪，树立积极、向上、健康的人生观。

本书基于培养中小学生社会与情感能力的现实需求，创新性地提出“全环境情感场”这一概念，构建了一个涵盖课程教学、校园文化、教师发展、校家社协同等多维度的整体育人框架。这一框架在理论基础上，整合了场理论、社会互动理论、教育生态系统理论和关系性存在理论，形成了独具特色的理论体系。在实践路径上，从专门课程开发到学科教学渗透，从校

素养导向的教育，不再满足于学生“知道了什么”，更关注学生“能做什么”“将成为什么样的人”。虽然理念上已达成共识，但实践的路径依然充满挑战。如何将宏大的素养目标，落地于日常的课堂、具体的教学、鲜活的学生成长之中？如何让静态的学科知识，转化为学生应对未来挑战的鲜活素养？这成为横亘在一线教师面前的一个难题。 本书由2025

世界上的一切事物或现象都有规律，并受其内在规律的支配。它具有不依赖于人类意志的客观性。思想政治教育也是如此。从古至今的各个历史时期，任何阶级社会、不同主权国家、一切形态的思想政治教育活动都是客观存在的，这反映了思想政治教育的产生、运行及其发展是有一定的内在规律。本书基于思想政治教育的本质属性—教育过程—价值旨趣（运行、

本书是国家社科基金“十三五”规划2020年度教育学重大招标课题的最终结项成果。中国现代职业教育体系建设聚焦于构建具有中国特色的普职“双轨制”和“双通制”体系，旨在通过理论与实践的整合，优化教育系统的结构与功能。本书主要将从以下六个方面进行深入探讨：一是职业教育类型特征的理论研究；二是职业教育类型特征的现实基础研究；三是

本书从亚里士多德的实践智慧理论出发，依据马克思主义的实践智慧思想，通过对阿伦特行动理论三要素——思想、意志和判断进行创造性地解读，构建了师范生教学智慧生成的内在机理模型，即师范生教学智慧是指师范生在教育思想指导下，凭借稳定的专业意志力，面对复杂多变的教育教学情境所具备的做出合理选择的判断力。同时，本书依据马克思的内外因

本书以文化本质视域下的新手教师身份认同为研究主题，探讨了新手教师身份认同的认知源流、理论原理、知识谱系、哲学依据、不同新手教师群体（高校、中职、中小学）的身份认同以及重构路径等，从多个维度对文化本质视域下的新手教师身份认同进行了研究。引言部分介绍了新时代背景下国家政策、社会变迁、教育改革、学校场域教学复杂性与情境性以及

我国在师范生智能教育素养研究方面仍处于探索期。目前研究现状而言，理论研究多侧重内涵解读，实践研究多侧重师范生认知态度分析。此外，虽然已有研究多次提及师范生智能教育素养，但却较少将师范生智能教育素养作为核心主题开展理论和实践探究。因此，师范生智能教育素养还需进一步展开深入探索，应进一步从师范生的身份和定位思考师范生智能教

本书稿采用“是何—由何—为何—如何”的思路来开展研究。首先从新媒体环境下信息传播的特点及其对大学生制度自信的影响出发，提出了“大学生制度自信培育的新媒体环境视角切入及其主题确立”（即“是何”的问题），其次就新媒体环境下大学生对中国特色社会主义“信从何来”（即“由何”的问题）的逻辑依据进行呈现，其次通过问卷调查法对新媒体