磨刀不误砍柴工。对于那些正在尝试进入法学之门的青年学子而言，对各种法学方法都加以了解，并进行相应的学术尝试，从而发现一条适合自己的研究路径，是进入法学研究世界的必由之路。本书是一部有关法学研究方法的学术著作，记录了作者八年来在这一问题上的所思所想。本书所要研究的是如何做研究如何写文章的问题。

《武汉地方法治发展史（民国卷）》以时间为序，系统描述了民国三十余年武汉城市法治的基本进程、周期特点及重要案件。研究和揭示法治与城市发展进程，与城市现代化进程之间的互动关系；丰富学术研究成果，填补前期研究的不足；探究中国法治化进程的本土经验和资源。在研究方法上，综合运用文献分析法、系统分析法、比较分析法等研究方法，突出展示法治发展史研究的地方特色，归纳城市管理与法治发展历史的客观规律性，体现研究视域的多维度。

在《论美国的民主》中，托克维尔从古典自由主义的思想传统出发，探索美国的民主制度及其根源。当全世界对“民主”这一新奇的观念或制度仍然存在幻想、误解及恐惧时，托克维尔却以超出时代的真知灼见阐述了民主的是非利弊，将美国的社会状况、哲学观念、宗教思想等与以英法为代表的西欧国家进行对比，探讨了如何以美国为参照，从本国现状出发，建成民主制度。书中所言影响深远，极具现实意义。

环境空气质量生态补偿法律机制是在大气污染日益严重背景下出现的一种新机制。大气作为一种典型的公众公共物，其权利主体是不特定的多数人，权利行使形式是由不特定的多数人非排他性地、自由平等地使用。因此，大气污染治理既需要从微观层面上针对特定的单个排放主体，也需要在宏观层面上设置对更大范围的大气环境质量状况负责的机制。在此治理态势之下，生态补偿机制应运而生。该机制既是一种经济机制、行政机制，也是一种法律机制。通过将消极责任积极责任并重，力求将生态环境利益的外部经济性转为内部经济性，防止“公地悲剧”追求“公

本书为北京大学宪法与行政法研究中心(教育部人文社会科学重点研究基地)主办的行政法学专业出版物,当前为第29卷,设“代卷首语”“行政程序法”“发展法学”“专论”四个栏目,所收录的文章学术质量较高,专业性强,为中青年行政法学研究人员提供了一个学习交流的平台,对行政法学研究进行了不同程度的有益探索,有较好的学术参考价值。

中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。民族区域自治是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。实行民族区域自治，体现了国家充分尊重和保障各少数民族管理本民族内部事务权利的精神，体现了国家坚持实行各民族平等、团结和共同繁荣的原则。中华人民共和国民族区域自治法，根据中华人民共和国宪法制定。该法共七章、七十四条，对总则、民族自治地方的建立和自治机关的组成、自治机关的自治权、民族自治地方的人民法院和人民检察院、民族自治地方内的民族关系、上级国家机关的

该书系“学习贯彻十九届六中全会精神暨思想政治教育前沿问题研究”高峰论坛的重要成果，其内容主要包括思想政治教育基础理论与实践研究、思想政治理论课改革创新研究、学习贯彻党的十九届六中全会精神研究三个专题，充分体现了思想政治教育理论与实践的结合，也充分聚焦了思想政治教育研究的前沿问题。思想政治教育理论与实践研究专题，主要涉及网络思想政治教育的基础理论创新研究以及理想信念教育的实践研究，也包括智媒体时代思想政治教育的创新研究，充分体现思想政治教育理论与实践研究紧跟时代发展步伐。思想政治理论课教学改革创新

10位与你擦身而过的女性； 10个原告或被告席上的当事人； 10种她们勇敢挣脱的命运困境。 本书是律师刘任侠的真实案件辩护手记，记录了她九年职业生涯中最难忘的她们：有个母亲，忍受一辈子家暴，却为了女儿杀掉她最怕的丈夫她问:这样可以保护我最爱的人吗?有个女儿，她逃离原生家庭，却收到家人全部死亡的消息她问:这样的我值得被爱吗?有个妻子,她为了配得上优秀的丈夫,执意对自己实施换脸手术她问:这样的我他为什么突然不爱了?刘任侠很难直接回答这些问题，因为答案不是简单的对与错。或许最好的解答方式，就是像她一样

本书以《中华人民共和国刑事诉讼法》(2018年修正)为主线，按其编、章、节、条的体例编排。刑事诉讼法中的法条即为本书的词条。本书的词条主要由法条、新旧条文序号对照、适用要点与裁判依据、类案检索指引组成，其中：法条包括条文序号、条文名称与正文。新旧条文序号对照既保持法律文件和刑事案例原貌，又能保证读者准确引用法条，不致产生歧义。适用要点与裁判依据“适用要点”为编著者针对该法条在司法实践中已经出现的法律适用问题，对法律法规和立法机关、司法机关制定并公开发布的立法解释、司法解释等规范性文件中应当或可以

本书结合司法行政戒毒系统教育矫正工作的职业特点和岗位需求，对教育矫正的基础知识与实务操作进行了较为全面而系统的阐述。具体内容包括：教育矫正的概念界定；教育矫正的主要特征；教育矫正的基本原则；教育矫正的工作任务；教育矫正的机构设置；教育矫正的队伍建设；教育矫正的工作流程；法律常识教育的教学目标；法律常识教育的教学内容；法律常识教育的教学方法等。