? 中国人应如何学习第二语言？美国人又是如何学中文的？
? 课堂以外，家长、社区、图书馆可以做哪些事情？
? 到底什么样的书适合孩子读？
本书立足儿童阅读教育的三大场景：课堂、家庭、社区，以卓有成效的实践为例，为阅读课程设计、图书分级与家庭阅读环境创设等实际问题，提供了具有参考意义的解答。
入选国家图书出版基金的国际儿童阅读研究丛书；全球专业学者齐聚，中文阅读前沿研究的首次集结；从心理机制到生理机制，从教育理论到社会实践，全面涵盖早期阅读的方方面面；中国心理学泰斗 张厚粲 荣誉主编、国际阅读学会前主席 理查德·安德森 鼎力支持。
张厚粲，北京师范大学心理学院教授，身兼中国心理学会常务理事、国务院参事，曾任国际心理科学联合会(IUPsyS) 副主席、国际心理学杂志(IJP) 编委、中国心理学会副理事长等重要职务，获国务院特殊贡献津贴。张厚粲教授从事心理学教学与科研工作近七十年，为中国心理学学科的建立与发展做出了卓越贡献，荣获中国心理学会终身成就奖、第28届国际心理学大会贡献奖、国际心理科学联合会“艰苦卓越成就奖”，是公认的中国心理学奠基者。 李文玲，美国传腾国际大学教育学院教授、博士生导师。1992年赴美国伊利诺伊大学香槟分校心理系做博士后研究，随后作为高级研究科学家在美国伊利诺伊大学儿童阅读研究中心从事儿童阅读方面的研究。曾担任中美跨国阅读比较研究项目（Spencer基金资助）负责人，是美国教育研究学会（AERA）、美国国家儿童教育学会（NAEYC）、美国外语教学委员会（ACTFL）会员。研究方向包括：儿童阅读跨文化研究、双语研究、儿童语言能力测评、阅读分级、审辩和创造性思维等。 舒华，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师。《心理学报》副主编，曾担任中国心理学会常务理事，中国心理学会普通心理学和实验心理学专业委员会副主任、教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任。研究兴趣包括：言语知觉加工的脑机制、儿童语言和阅读发展轨迹及遗传和环境的影响、以及阅读障碍的认知神经机制和早期预测指标。
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第一部分 阅读课程的设置
第1章 美国学校里的阅读课——美国阅读课新课程标准的启示【美国】雷吴润瑛、李文玲、杨奇志
第2章 拼音游戏课——拼音游戏与汉语儿童拼音技能发展
【中国】李虹、李宜逊、德秀齐【芬兰】海奇?莱汀恩
第3章 从阅读理论到阅读实践——阅读理论在幼儿园实践中的运用
【中国】王丽、葛海虹、成利新
第4章 亲近母语——小学阶段儿童阅读课程的构建和实验研究【中国】徐冬梅
第二部分 双语课程的实践
第5章 英语学习在中国——中国英语浸入式教学研究
【中国】杨志红、强海燕
第6章 美国小学生的双语阅读——教学模式与美国小学生中英文阅读习得
【美国】吕婵
第7章 美国儿童在中文学习中获得了什么——分享阅读与第二语言教学
【美国】李文玲、雷吴润瑛、杨奇志
第三部分阅读的选择
第8章 有阶梯的阅读——美国儿童分级阅读及童书质量评定
【美国】王秋颖、陈敏捷
第9章 如何选择合适的读物？——儿童阅读与文学作品的选择
【美国】雷吴润瑛、杨奇志
第10章 文学课与早期阅读——儿童阅读发展与儿童文学
【中国】王泉根、王蕾、陈蕊、李海燕、秦美玉、程晓红、沈洁
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