源头与活水_刘晓颖, 陈立, 汪苑等编著_9787303222728

本书共分四章，第一章阐述了园长指导保教工作的专业内涵与理解；第二章从园长指导保教工作所应具备的专业知识，阐述了园长在指导幼儿园保教工作管理中应具备的专业思考与意识；第三章对比国内外对园长专业能力的要求，浅谈园长指导保教工作应该具备的专业能力与行为。第四章阐述了园长指导保教工作的具体方法及策略。

　　宋代大学问家朱熹在<观书有感》中写道：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”半亩大小的池塘总能保持清如明镜的状态，映出天光云影，呈现出让人赏心悦目的美景。而池塘之所以如此清澈，是因为源头有活水不断注入。幼儿园作为人生最初阶段学习与受教育的场所，就像朱熹笔下的半亩方塘一样是个小小的天地，但这小小的天地却承载着两个层面的重要任务：一是实施科学的保教管理工作，促进学前教育质量不断提升；二是办好幼儿园，让儿童健康快乐地成长，接受教育，为儿童的一生留下幸福美好的童年记忆。在这小小天地中，园长肩负着引领整个园所不断创新与发展的重任，必须要为幼儿园发展注入可持续发展的动力。众所周知，幼儿园的工作是庞杂而琐碎的，那么，在幼儿园方方面面的工作中，哪些才是影响幼儿园发展的关键问题与重中之重呢？面对千头万绪的工作，园长要能够分辨并抓住影响幼儿园质量发展的源头与根本问题，学会有所为有所不为，兼顾日常工作管理与幼儿园不断向前发展的双重需要。
　　一、保教管理工作是幼儿园发展的源头
　　在幼儿园的众多工作中，到底哪一项才是推动幼儿园发展的源头和根本呢？幼儿园教育的对象是天真稚嫩的儿童，他仇正处于快速生长发育的时期，身体和心理尚未发育完全，对于自然环境和社会环境的适应能力较差，对疾病的抵抗力低，心理承受力较弱。3～6岁儿童的身心发展规律与学习方式，决定了幼儿园教育与其他阶段教育相比具有截然不同的特质。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园教育应在幼儿教育阶段深入推动素质教育的实施，促进每一个幼儿身心全面和谐发展。而儿童身心全面和谐的发展需要建立在幼儿教育者了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育的基础上。因此，幼儿园的各项工作都要遵循保教并重、保教结合、以保促教的原则，坚守保教工作这个重心与核心，将其作为幼儿园发展提升的源头与保障。只有抓住保教管理工作这个源头并不断探索科学实施保教工作的方法、规律，才能真正确保幼儿园的可持续发展。
　　二、保教管理工作是幼儿园发展的活水
　　《幼儿园园长专业标准》中指出：“园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力。”这就指明了园长在幼儿园各项工作中的角色，园长作为园所发展的带头人，既不是事必躬亲的执行者，也不是发号施令的传令官，而是要通过“了解政策”“把握方向”“健全制度”“科学管理”等一系列行为、手段，提升管理意识与能力，带动和激发业务干部以及广大教师的工作热情，以点及面地解决制约保教质量发展的难题。在一所幼儿园的发展过程中，影响保教工作质量提升的因素有很多，但一名园长的力量却是有限的。因此，园长应避免事无巨细事必躬亲，要从提升自身指导保教工作的能力人手来培养团队骨干，通过层层管理、层层落实，确保幼儿园保教工作质量获得发展与提升。唯有这样才能激发幼儿园发展的活力，让管理干部的业务能力与幼儿园保教质量同时获得提升。

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