《中国研究生教育质量年度报告（2015）》是具有研究性质的、研究生教育质量的第4个年度报告。报告坚持以“年度”和“质量”为核心主题词，从多角度、多层面研究了我国2014年度的研究生教育质量，力求科学、客观地反映2014年度我国的研究生教育质量。
本报告对2014年中国研究生教育质量概况、提高研究生教育质量的举措和存在问题进行了评析；首次遴选出2014年中国研究生教育的七大质量事件和年度质量人物；依据全国各省的生师比、每万人在校生数、生均科研经费和学科点培养能力的比较，对31个省、自治区、直辖市的学科发展规模和水平进行了排名；对21个省、自治区、直辖市的50所研究生培养单位的18000名研究生的满意度问卷调查，全面、客观地呈现了2014年研究生对研究生教育的总体满意度及对课程教学、科学研究、导师指导、管理服务的满意度；收集了国外媒体对我国研究生教育发展的观察和国外高等教育研究机构对我国研究生教育的评价，展示了欧洲国家、美国等发达国家以及第三世界国家研究生教育的现状。编录了2014年中国学位与研究生教育要事志、第四届学位与研究生教育优秀博士学位论文名单、首届中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖名单、研究生教育课程建设试点单位名单、2014年学位与研究生教育质量方面的七个重要文件。
本报告内容翔实，全面、客观，多角度反映了2014年度中国研究生教育质量概况，为全面提高我国研究生教育质量提供宝贵资料和决策依据。为研究生培养单位创新研究生培养模式，提高培养质量提供有益的参考，是公众了解我国研究生教育质量状况的重要来源，也是长期从事学位与研究生教育研究学者的重要参考资料。
本报告是中国研究生教育质量报告系列的第4部，由北京理工大学学位与研究生教育研究中心主持研发，北京理工大学学位与研究生教育研究中心主任王战军教授担任主编，北京理工大学学位与研究生教育研究中心副主任、学位与研究生教育杂志社社长周文辉担任副主编，团队成员来自清华大学、北京理工大学、华北电力大学、首都师范大学等单位，编研力量精干，内容专业、参考性强，值得阅读和收藏。本系列报告在全国首届研究生教育研究成果评奖的300多项成果中脱颖而出，获得一等奖，足以说明其研究水平和编写水平。
前 言
2014年，我国的研究生教育呈现出持续的良好发展态势。与2013年相比，我国研究生在校生增加了5万多人，总数接近185万人；教育经费增加了9.46%，总额达到30364.72亿元。更可喜的是，研究生的就业率有较大改观，教育部直属的76所高等院校中就业率超过95%的有41所。此外，2014年来华就读研究生的人数同比增长18.20%，达到47990人。
2014年，是我国全面推进研究生教育综合改革的开局之年，对于研究生教育质量而言，更是具有里程碑意义的一年。国务院学位委员会、教育部连续颁布了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》《学位授权点合格评估办法》《博士硕士学位论文抽检办法》等一系列文件，对我国学位与研究生教育质量保障体系进行了系统设计，对学位授权点合格评估等质量保障工作进行了全面部署。特别是2014年11月在北京召开的全国研究生教育质量工作会议暨国务院学位委员会第三十一次会议，是1978年国家恢复研究生教育以来第一次以质量为主题召开的全国性研究生教育工作会议。本次会议深入分析了我国研究生教育质量现状，明确指出提高质量、内涵发展是新时期研究生教育的核心任务，并对全面提高研究生教育质量提出了七条意见。这标志着我国研究生教育经过三十多年的规模发展，正式进入以质量和内涵为主题的“质量时代”。
面对我国研究生教育的新情况、新特点，客观、公正、科学地反映和评价我国每年的研究生教育质量，不仅是一个学术问题，更是一个全社会热切关注、事关我国研究生教育持续发展的重要事件。因此，为了更好地评价2014年我国研究生教育质量，北京理工大学学位与研究生教育中心在前三年研究工作的基础之上，今年继续组织来自清华大学、北京理工大学、华北电力大学、首都师范大学、湘潭大学和学位与研究生教育杂志社等单位长期从事研究生教育研究的学者组成了研究生教育质量编研组。
编研组从“多角度、多层面”研究分析了2014年我国的研究生教育质量。 “多角度”是指国内外媒体评价的角度、研究评价的角度、研究生满意的角度、与国外研究生教育质量比较的角度等；“多层面”是指政策层面、国家层面、省级层面、学校层面等。质量是一个多因素共同作用的结果，唯有从多角度、多层面才能更好地聚焦本报告的“年度”和“质量”这两大核心主题词，进而全面地反映研究生教育的质量。
《中国研究生教育质量年度报告》的编撰始于2012年，目前已经连续出版了2012年、2013年和2014年3个年度的报告。本报告作为我国第一本专注研究生教育质量的年度报告，出版以来受到了广大读者以及研究生教育研究领域的专家、学者、领导的关注和认可。2014年11月11日，国务院副总理、国务院学位委员会主任委员刘延东同志在全国研究生教育质量会议上的讲话，特别引用了《中国研究生教育质量年度报告》中的研究数据来说明目前我国研究生教育质量存在的问题。同时，该系列报告的学术水平也得到了学位与研究生教育学术界的广泛认可。2014年12月，经过严格评审，《中国研究生教育质量年度报告（系列）》获得了中国学位与研究生教育学会首届全国研究生教育成果奖一等奖。
今年课题组在广泛征求中国学位与研究生教育学会、北京市教育委员会、湖南省教育厅、黑龙江教育厅、中国科技大学、北京工业大学等十几家单位的长期从事研究生教育研究的专家以及本报告专家委员会的各位专家的意见和广泛调研的基础上，认真总结先前的编撰经验，在保持报告既往风格的基础之上，对各个章节的内容进行了部分调整，力求在学术上做到精益求精与不断创新，努力打造一部具有广泛影响力、公信力和权威的中国研究生教育质量年度报告。
第一章“研究生教育质量评析”，从研究生教育质量概况、质量分析，提高研究生教育质量的举措和存在的主要问题4个方面评述了2014年度我国研究生教育质量的概貌，重点对2014年国家层面构建研究生教育质量保障体系、推进研究生质量提升的重大举措进行了梳理。
第二章调整为“研究生教育年度七大质量事件和年度质量人物”，把“首次召开全国研究生教育质量工作会议”等七大质量事件遴选为本年度事件，遴选曹雪涛院士为年度质量人物。
第三章“省域研究生教育质量评价”，构建了制度、规划、投入和绩效4个模块、17项评价内容在内的省域研究生教育评估指标体系，并选取生师比、每万人在校研究生数、生均科研经费、学科点培养能力四个指标对全国31各个省（市、自治区）的研究生教育质量进行了排名。
第四章“研究生满意度调查”，2014年参与研究生满意度调查的研究生培养单位扩大至50个，调查样本达到18000个，覆盖全国21个省、自治区、直辖市，调查结果的可靠性更高，并首次在河南大学开展研究生满意度在线调查的试点工作。
第五章“研究生教育质量国际述评”除继续以往综述境外媒体对我研究生教育质量评价的内容之外，首次增加了对新加坡、马来西亚、泰国、南非等亚非国家研究生教育发展动态的关注。
附录部分编录了2014年中国学位与研究生教育要事志、2014年学位与研究生教育优秀博士学位论文名单、2014年学位与研究生教育质量方面的重要文件，并新增了中国学位与研究生教育学会首届研究生教育成果奖获奖成果目录、研究生课程建设试点单位名单。
《中国研究生教育质量年度报告（2015）》的编写尽管做了如上所述的创新，但是聚焦读者的关注度方面还有所欠缺，在研究的积累与系统性方面也略显不足。因此，在未来的质量报告编研中，研究生质量报告编研组计划在现有研究的基础上对报告各个章节进行大规模的调整，希望在保证学术研究严谨性的同时，进一步增强报告的对年度研究生教育质量的直观显示，以回应社会对研究生教育质量的关切，为大学生了解和选择研究生单位提供参考，为研究生教育主管部门提供质量评估参考，为研究生教育工者提供工作参考，为研究生教育研究者提供有价值的学术参考。
最后，该系列报告的编研是一个开放的创作平台，欢迎有志于研究生教育质量的研究的同仁加入我们的队伍，共同打造一部权威、可信并经得起时间检验的中国研究生教育质量年度报告。
王战军， 1956 年生， 现任北京理工大学学位与研究生教育研究中心主任， 教授、 博士生导师； 清华大学教授、 博士生导师； 教育部高等教育教学评估中心副主任。
30 多年来， 一直从事高等教育管理、 教学、 科研与评估研究； 主要研究方向为主要研究方向为高等教育管理与评估、 教育发展战略、 管理信息系统等； 曾策划、研制并组织开展多项全国学位与研究生教育评估项目；组织参与多项全国高等教育评估项目； 主持参与并完成国家自然科学基金和国家社会科学基金项目 9 项； 发表论文 90 多篇， 其中代表性的有： 《 中国高等教育质量保障的新理念和新制度》（《 清华大学教育研究》 2014.3）、《 加强研究生教育科学研究 促进研究生教育改革与发展》（《 学位与研究生教育》 2014.8）、《 我国研究生教育的国际影响力》（《 国家教育行政学院学报》， 2013.2）、《 研究生教育评估新思维》（《 清华大学教育研究》， 2012.1）、《 研究生质量评估： 模型与框架》（《 高等教育研究》， 2012.3）、《 建立健全新时期研究生教育质量保障体系》（《 中国高等教育》 2012.6）、《 中国高水平大学 50 强》（《 教育研究》， 2010.10）； 出版著作多部， 代表性的有《 中国研究生教育研究进展报告（ 2013）》《 中国研究生教育质量年度报告（ 2013）》《 学位与研究生教育评估理论与方法》《 研究型大学与高等教育强国 》、 The Construction and Development of Research Universities in China， 《 学位与研究生教育评估技术与实践》 等。
主要社会兼职有中国学位与研究生教育学会学术委员会副主任委员、 中国高等教育质量保障与评估机构协作会副理事长兼秘书长、 中国高等教育评估研究会副理事长、 中国教育发展战略学会理事、 中国科学与科技政策研究会常务理事、《 科学学研究》 编委会编委、《 研究生教育研究》 编委会副主任委员等。
曾多次代表我国专业评估机构访问美国、 英国、 澳大利亚、 法国、 希腊、 意大利、 泰国、 韩国、 加拿大等国家和我国台湾地区， 并与其评估组织进行了交流与学习。
第一章研究生教育质量评析
一、研究生教育发展基本概况
二、2014年研究生教育质量分析
（一）研究生招生规模保持小幅增长
（二）研究生就业形势良好
（三）研究生成为科技创新活动的重要主体
（四）研究生导师队伍持续壮大
（五）专业学位研究生教育快速发展
（六）来华留学研究生规模快速增长
三、提高研究生教育质量的主要举措
（一）首次以质量为主题召开全国性研究生教育工作会议，构建“五位一体”的学位与研究生教育质量保障体系
（二）建立周期性的学位授权点合格评估制度，明确博士硕士学位论文抽检办法
（三）推进专业学位研究生培养的规范化和标准化
（四）改进和加强研究生课程建设，重视发挥“三助一辅”的培养功能
（五）明确培养单位质量主体责任，取消国家重点学科评审和全国优秀博士学位论文评审
四、制约研究生教育质量提升的主要问题
（一）研究生培养模式缺少多样性和灵活性
（二）部分培养单位不重视研究生课程建设
（三）研究生教育质量信息披露不及时、不规范
第二章研究生教育质量年度事件
一、一个会议：首次召开全国研究生教育质量工作会议
（一）会议背景
（二）刘延东副总理讲话：牢牢扭住质量不动摇
（三）会议精神的影响
二、一组政策：形成学位与研究生教育质量保障体系
（一）政策文本内容解析
（二）新闻报道主要观点
三、一个举措：学位授权点合格评估
（一）学位授权点合格评估的基本要求
（二）学位授权点合格评估的深远影响
四、一项改革：医教协同深化临床医学人才培养改革
（一）改革的主要精神
（二）媒体舆论的观点
（三）医教协同改革的影响
五、一个新规：研究生推免新规
（一）新规的主要精神
（二）媒体报道的主要观点
（三）研究生推免新规的是与非
六、一个行动：改进和加强研究生课程建设
（一）政策的主要精神
（二）加强课程建设对于质量保证的重要意义
七、一项评奖：首次学术组织评选学位与研究生教育成果奖
（一）奖项设置的背景
（二）奖项评选的程序
（三）首次评选结果
（四）奖项评选的社会反响
八、一位人物：中国学位与研究生教育优秀成果奖特等奖获得者曹雪涛院士
（一）人物简介
（二）成果介绍
第三章省域研究生教育质量评价
一、省域研究生教育质量评价方案
（一）评价指标体系的构建原则
（二）评价指标体系的主要内容
二、省域研究生教育质量若干表征指标排名
（一）生师比排名
(二)每万人在校生数排名
（三）生均科研经费排名
（四）学科点培养能力排名
第四章研究生满意度调查
一、调查内容与样本
（一）调查目的
（二）调查内容
（三）调查样本
二、调查主要结论
（一）研究生总体满意度
（二）课程教学满意度
（三）科研训练满意度
（四）指导教师满意度
（五）管理与服务满意度
（六）专业学位研究生满意度
三、研究生教育满意度历年比较
（一）总体满意度变化情况
（二）研究生教育各主要方面满意度变化情况
四、主要问题及建议
（一）主要问题
(二)对策与建议
附研究生教育满意度调查问卷
第五章研究生教育质量国际述评
一、境外媒体评述中国研究生教育
（一）2015年英国西蒙兹集团世界大学排名，7所中国大学进前50
（二）英国：中国留学生人数增长反映本土研究生教育的薄弱
（三）英媒：中科院欲机构重组，以改革驱动创新
（四）国际比较视角下的中国研究生教育质量
二、国外研究生教育动态
（一）研究生培养质量——就业前景的国际比较
（二）研究生教育规模——培养人数的稳定增长
（三）第三世界国家的研究生教育质量
附录一2014年中国学位与研究生教育质量要事志
附录二 2014年（第四届）中国学位与研究生教育学会优秀博士学位论文名单
附录三 2014年中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖
附录四研究生课程建设试点单位名单
附录五 2014年学位与研究生教育质量方面的重要文件
参考文献
后记
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