序:我读徐栋 管建刚 1
前言:本书的前世今生1
第1问作前指导和作后指导:什么才是最适合儿童的作文指导?
有时候,好心不一定办好事\
好的指导,顺应学生天性的表达\
发力,在学生最需要的地方\
作后指导,给学生的写作加油\
坚守在作后指导课的路上\
第2问写作技巧和写作动力:什么才是儿童作文的第一要素?
学生患上了写作兴趣缺失病\
破解写作兴趣缺失病的密码\
发表意识,最大的写作动力\
写作动力系统的庐山真面目\
拥有一套自己的写作动力系统\
第3问主题化写作和故事力训练:什么才是儿童作文教学的本来面貌?
表达基本功,作文路上必经的美景\
什么是好的语言,什么是坏的语言\
作文中拥有好的语言的秘诀\
警惕作文中的伪能力\
不妨转换一下作文教学的视角\
第4问多写意识和多改意识:什么才是提升儿童写作能力的捷径?
多写,学生写作路上的绊脚石\
修改意识的觉醒,爱写作的开始\
师傅领进门,修改靠个人\
自主修改能力等于作文能力\
自主修改,需加一套引擎\
第5问生活的真和作文的真:什么才是儿童作文中的真
表达?
生活真事和儿童真情\
儿童的视角,才是真实的感受\
童真表达,童趣才有魅力\
作文的真,是最纯洁的心灵\
那帮女孩带给我的启示\
第6问文字技巧和文心技巧:什么才是儿童写好作文的大技巧?
文字技巧和文心技巧的分离\
文字技巧,走得很孤独\
儿童写作需要内功的调养\
双技合璧,方能威力无比\
后作文教学下文心技巧的追寻\
第7问眼睛和眼光:什么才是儿童与心灵对话的重要方式?
观察,不一定是作文的法宝\
努力发现心里的那份感觉\
有一种坚持发现,叫留心\
自我,才是写作灵感的源泉\
让学生寻找逝去的灵感\
第8问有意义和有童趣:什么才是评价儿童作文的关键尺度?
期末考试惨败的争论\
应试和童真之间的选择\
不妨让孩子成为故事大王\
同样的故事,不同的视角,那叫童心\
写作的童趣是从哪里来的呢?\
第9问习作和作品:什么才是看待儿童作文应有的视角?
从课标中习作一词说起\
习作教学,请控制教的欲望\
作品意识,你的学生有吗?\
自我修改,成就作品的好方法\
写作自信来自发表与赞美\
第10问生成和生活:什么才是儿童作文的自然之道?
学生真的没什么可写吗?\
生成,解决不了写作的问题\
写童话故事,老师三思而后行\
用自己的语言写自己的故事\
理解儿童,才能欣赏一罐子的美\
第11问三观作文和情绪作文:什么才是儿童作文的正道?
用自己的语言,写什么样的故事?\
不要把学生推向虚情的那一边\
虚构和虚情不是一回事\
孩子需要找到童年的存在感\
不忘把握好情绪作文的总舵\
第12问作文教学与作文教育:什么才是影响孩子一生的成长法则?
自由写作,让孩子找到自我\
班级作文周报,珍藏永恒的童年\
写作童子功,受益一生的本领\
作文就是说真话,抒真情\
教作文,其实是在教做人\
后记:一切都是最好的安排