初级汉字阶梯识读(一)_董玉国_9787513052344

本书根据中国国家汉语国际推广领导小组办公室（国家汉办）《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》提供的材料，选取了900个初级汉字的常用义，逐一介绍2245个常用词，并编成阅读短文，以培养学习者的初级汉字识读能力和基础阅读理解能力。本书通过汉字认读字词识读短文阅读这一阶梯式路径，初步完成了识字读书的基本功训练。同时该书以边读边写、边听边说的形式，使汉字学习与汉语普通话学习相互促进、共同提高、共创双赢。本书可作为对外汉语教学的教材，供外国留学生学习汉语时参考使用。

汉字是世界上现存的最古老的文字之一，已经有五千年悠久的历史。同时也是目前世界上使用最广泛的文字之一，使用者达数十亿。古老而又鲜活的汉字具有无限的生命力，相当有意思。但是不可否认，汉字比较难学，甚至有人说，汉字难读、难写、难记，是世界上最难学习使用的文字。

汉字为什么难学？因为汉字是表意文字，与语音之间仅有一种间接的联系，而表音文字与语音有一种直接的联系。表意文字与表音文字的根本区别就在于此。汉字难就难在这里。

文字以形示义，汉字是字本位的，其功能是读和写。我们必须从一个一个的汉字开始学起。本书的编写思路是：首先按照笔画由少到多的顺序学习字形相似的独体字；其次按照表意部件的义类了解汉字的意义范畴，同时根据表音部件的音征推测汉字的字音，完成合体字认读；再次通过字词识读，不断重现字形，扩展字义，了解字音，增加词汇量；最后通过短文阅读逐步提高阅读能力。如此，通过汉字认读字词识读短文阅读这一阶梯式路径，识字读书的基本功训练就初步完成了。与此同时边读边写，边听边说，汉字学习与汉语普通话学习就可以相互促进，共同提高。

国家语言资源监测与研究中心有声媒体语言分中心提供的数据显示，大型对话体动态语料900个汉字覆盖率为92.10%。本套书根据国家汉办《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》提供的材料，选取了900个初级汉字的常用义，并逐一介绍由它们组成的2245个常用词，然后编成阅读短文，以培养学习者的初级汉字识读能力和基础阅读理解能力。因此，学好用好这900个汉字对初学者来说至关重要。

我相信，只要学习者下决心学好这900个汉字、2245个常用词汇及大量实用短文，就一定能学好汉字，提高基础阅读理解能力。

董玉国

2017年6月于北京语言大学

编者：董玉国
董玉国，副教授，1982年毕业于北京师范大学中文系，成为北京语言大学汉语速成学院*一名正式教师，出身教育世家，从教40余年，忠诚党的教育事业，教书育人，特别热爱汉语言文字作为第二语言文字教学，桃李满天下。19881990年，被美国学生挑选为访问学者，在美国威廉玛丽大学任教两年。美方教授说，我们的合作造就了美国威廉玛丽大学*好的一届学习汉语的学生。我们需要董先生的教学技能技巧，希望继续聘请任教，与北京语言大学建立了校际友好关系。1998年荣获全国对外汉语教学技能三等奖。2003年提升为北京语言文化大学副教授。20032004年任泰国诗林通中国语言文化中心副主任，一炮打响，培训了泰国52所学校的汉语老师。20052007年间，曾两次赴香港中文大学对汉语教师进行培训，受到师生好评，赢得校方赞誉。20072008先后数次赴印尼培训汉语教师，颇受称赞。印尼《世界日报》曾发表通讯和述评。20082013先后对印尼、葡萄牙、文莱汉语教师进行远程教育，培训师资。2013年后，先后在新西兰华人电视台接受采访，进行广播电视讲座，并在《先驱报》文化讲坛上发表《汉字以形示意的启示》，反响强烈。在任职期间，老老实实做人，认认真真教书，勤勤恳恳搞科研，曾在《世界汉语教学》《汉语学习》《汉日语言文集》《商务印书馆丛书》上发表《对日本学生鼻韵母元音的教学》《如何进行声调训练》《离合词的教学处理》等论文数篇。主要成果有《新世纪汉语学习指导》1-4册，《短期汉语教材的修订与编写》《对短期日本学生的语音教学》《如何进行声调训练》《对外汉语序列语音教学的思考》《动态声调的一般规律及其训练》《寓声于形，形明音正教学新法的探索》等。2009年，获得《从事来华留学生教育管理工作20年，为来华留学生教育事业作出了宝贵贡献》荣誉证书。退休后仍奋战在教学第一线，精力饱满，战斗在课堂上。勤奋学习，笔耕不辍，致力于语言文字及其相互关系的研究。本书就是其理论研究的物质成果。

你还可能感兴趣

我要评论