写在第五版前
我意识到，要小心使用这本书
王崇
2007年，因为一个机缘，我和先生第一次读《爱和自由》这本书。
这个机缘就是我生了孩子。
之后，我们一家人的生活陷入了众所周知的混乱：
看着躺在小床上的婴儿，我们第一次对自己产生重大怀疑。我们不知道该如何养育这个孩子。
我们小心翼翼却笨拙地照看着这个孩子，看着他爬，观察他玩水和沙，陪着他一遍遍地将扔下的东西捡起来，扔下，再捡起来，再扔下。
有时，看着那个胖乎乎的长得像老太太的6个月大的孩子，靠坐在沙发的一角，累得快瘫倒的我们有种时空错乱的感觉：他是谁？我们这是在干什么？
噩梦还没有结束。一切只是刚刚开始。
我们搬了家，离开了刚刚入住一年的新房子，租住到上海孙瑞雪幼儿园所在的小区里。而在这之前，我们花了近8个月的时间装修我们的房子。
我的先生决定终止他近3年的哲学博士研究生的学习，退学了。
伴随着大量已经快被我遗忘的噩梦，我还产生了一些怪异的行为：送书。
刚开始，只要是有朋友生孩子，我就送一本《爱和自由》给她。
慢慢地，我的送书范围扩大到只要有朋友谈恋爱、结婚、怀孕、住院、高考、夫妻吵架等，我都会买这本书像送巧克力蛋糕般送给他们。
再后来，伴随着孩子一天天地长大，我和先生在孩子身上真切地看到那些从前我们在书中常常看到的自由。
我们为此感到惊讶。
有一天，我无意中在先生的书桌上看到他随手写的一张小纸条：关于孩子的教育，我在自己孩子养育过程中所经历和看到的，一再地向我证明，精神自由、人格独立不仅仅是书上的字和学者嘴里的话，它可以并且真的已经被有意识地实现出来了，而且是在当前的社会环境下。这个信息，振奋了年轻的我，让我从虚无主义，从浑浑噩噩的日常生活中又恢复了信心、希望和目标。
后来，我的送书行为停止了：身边的人好像差不多都有一本了。
我意识到，要小心使用这本书。
它不仅会改变你的孩子，最重要的是，它将改变成人。
写下这篇文字时，已是2017年。
听说，这本书的发行量并没有因为我停止送书而下降。
它的销量还在继续增加中。
我想，一定是因为我身边的人开始送书了。
写在第四版前
《爱和自由》的流传，不是因为潮流又或炒作，而在于思想的吸引力，这是一本可以改变孩子一生的书。
已经第四版了，每一次再版，在销量上都有一次质的飞跃。很高兴这种飞跃的产生，远不在于书籍的推广力度的提高，而在于，伴随着这一历程，整个社会的思潮，也正好在发生着一次又一次质的飞跃。就如同当年孙老师刚办学的时候，只有5个堪称勇敢的家长，冒天下之大不韪，把孩子送进这所爱和自由的幼儿园，而现在，整个社会都在探讨新教育的问题了。
已经有至少30万家长，读到了这本书。
于13亿人口而言，还是很少很少的一小部分。但事情总是这样的，要改变一个世界，总是要从一个人一个人开始的！请相信，一个新的环境正在萌生，而这些家长，无疑是新环境的火种。
这本书的雏形，来自孙老师早期的演讲录。这次再版，在第三版的基础上，有了较大的内容添加，整理了孙老师于2008年公益讲座上对于爱和自由，规则与平等科学教育思想的整体阐述，作为附录呈现，希望可以让家长更加了解爱和自由教育的理论架构。
同时，也期待孙老师即将出版的新书《完整的成长》，那又将是一次思想的洗礼！
第三版前言
《爱和自由》来源于一部演讲稿，最初由学员们根据录音整理出来，在家长中、在网上广泛流传，后经作者整理，于2000年8月出了第一版，2003年3月再版。前两版均未走图书发行渠道，仅通过网上邮购和直销在全国各地千万家长中流传。
我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。因此，当家长们发现有这样一本书能帮助他们真正了解孩子，给孩子带来幸福时，他们的感激和欣喜油然而生，这就是《爱和自由》广泛流传的秘密。
《爱和自由》饱含作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。她说：在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验是我们成长的结果，那可能不是爱。
作者的真知来自实践。她说，儿童的智力来自感觉，他们的感觉经验成人无法替代；个性跟创造力之间是画等号的，创意不能教；打骂中长大的孩子，看不到客观现实，苦难使他失去把握事物本质的能力，他一生都可能和苦难的童年经历作斗争，都在寻找自尊和证明自己；对事物的认识好比吃饭，经过消化之后成为我们生命的一部分，并被我们自如地运用到现实生活中，这种东西叫作智力。现在很多家长都推崇智力，他们把智力和儿童的自我割裂开来，更确切地说，他们不认为儿童有独立的自我，他们积极地给孩子报各种班，让孩子提前学习各种知识。当知识填满一个孩子的脑袋时，他的心灵肯定失去了成长的空间和时间。一个没有玩过水、玩过沙，没有领略过大自然的美，没有和同伴追逐嬉戏过，没有发自内心大笑过的孩子，虽然浑身披挂着知识，却可能离真实、幸福很远。
在2003年10月举办的首届中国教育创新论坛上，作为全国幼儿教育领域唯一的大会发言人，作者做了爱和自由的主题演讲。仅在2003年，作者还应IBM北京公司、中国工商银行、北京回龙观小区、广州日报以及西安、长春、昆明、郑州、石家庄、武汉、兰州、桂林、海口等地多家机构的邀请，做了多场育儿讲座，这些讲座改变了千万个家长的育儿观，更改变了千万个孩子的人生。
在家长们的期盼中，我们推出了《爱和自由》第三版。在前两版的基础上，本版稍稍做了修改，将原来理论性较强的篇章标题改得更为通俗易懂，并在每个标题下将章节中的内容作了提炼，以便于阅读。本版通过图书发行渠道正式发行。
让我们用作者钟爱的一首诗来结束这个开场白：
让我的爱
像阳光一样包围着你
而又给你
光辉灿烂的自由
泰戈尔
第一章 让生命走向完整 …001
我们期待，我们还没有完整，因为这意味着我们还在发展当中。童年是首先这样的，因为成长是童年的最显著特征。
第二章 儿童带着什么来到这个世界 …013
有多少人相信儿童是一个精神的存在物？相信他一生下来就蕴含着强大的精神能量，他将按照内在的成长规律成长？在一个年龄段，孩子就喜欢玩水玩沙子，如果大人阻止他，他会顽强抗争。这到底意味着什么？
第三章 儿童认识世界的第一步 …017
智力中没有一样东西最初不是源自感觉。一个孩子，一手拿着洗脸毛巾，一手拿着梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我们知道他在用嘴感觉软和硬。遗憾的是，他的父母并不知道，没有及时把软和硬这两个词告诉孩子；庆幸的是，他们没有把毛巾和梳子拿开。
第四章 创造力来自哪里 …023
心理学界有一个共识：个性等于创造力。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实，有个性的人对世界的感受是独特的，思维状态是独特的。秘密在于，每个生命生来就是独特的，只是在成长过程中、在被教育的过程中，这些与生俱来的东西被泯灭了。
第五章 儿童必须自己感觉 …027
火车要在轨道上行驶，这是成人的规则。孩子用玩具火车进行其他玩法的时候，爸爸会说：不对，火车应该在轨道上走。你了解儿童的内心吗？这可能是一个与火车无关的探索，也可能是他在复习或延续他的昨天。
第六章 不同品质的心理和智力 …033
一个孩子4岁时父母离婚了，有的大人对孩子开玩笑：叫爸爸，叫了就给你买好吃的！刚开始孩子躲在妈妈身后，感到屈辱和愤怒。后来他习惯了，无论别人怎样哄骗，绝不开口说话。这一切在孩子心里刻上了什么印记我们无从知道，但是关于爸爸这一概念，他肯定有着与众不同的理解。
第七章 为什么儿童喜欢重复做一件事 …039
我们知道儿童喜欢重复做一件事，反复听一个故事，十天半月也不烦。他从故事里吸收的首先是逻辑，然后是情景，最后是概念。一定要仔细为儿童选书，要让他吸收好东西。
第八章 儿童心智发展的内在过程 …045
儿童自发的心智发展是连续不断的，并直接与儿童本身的心理潜力有关，而不直接与老师的工作有关。强迫孩子画画、不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈子都不可能真正画画。不仅仅是天然的兴趣被泯灭了，孩子这方面的心智也被教的模式桎梏了。
第九章 感觉训练儿童智力发展的唯一途径 …053
有的孩子还不会走路，上楼的时候大人就开始数1、2、3了，不会走路的孩子能理解数这个抽象的概念吗？但如果在他数学敏感期到来的时候，让他操作有关教具，经过多次重复，他会突然发现：这个教具是一个序列。认识事物的过程好比吃饭，经过消化成为我们生命的一部分，并自如地运用到现实生活中，这种东西是智力。
第十章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切 …061
很多保姆带的孩子，父母在家只跟父母，父母一走只跟保姆，这常给父母一种错觉：保姆对我的孩子不错，因为他不愿意跟其他人。真正的原因是：父母在家时保姆爱孩子并让他为所欲为；父母不在时保姆便训斥和吓唬孩子。孩子整天在爱和不爱两种环境中转换，没有安全感。得到爱的孩子，独立性强，思维开阔，自信，记忆力好，在陌生的环境中容易建立安全感。因为他有一个稳定的爱的环境。
第十一章 从爱走向独立 …071
成人不独立便没有力量承担生活的重压，否则就不会有那么多人在30多岁就放弃了自己的理想！孩子不独立便容易被外在的力量奴役，他整天察言观色、谨小慎微，在长久的压抑下，孩子逐渐丧失了自我，成为一只迷途的羔羊。
第十二章 教孩子可能就是奴役孩子 …077
一位美术老师发现孩子们把鱼儿画到了天上，就告诉孩子们：画画先要画一条地平线。我儿子在一个小时内画了十几张画，每张画上都有一条横线。一个小孩子理解什么叫地平线吗？成人用自己的经验逼孩子，用各种方法暗示孩子，就算成人说的都对，又能怎样？儿童认识世界的经验成人不能替代。
第十三章 应该怎样理解孩子 …083
给孩子做肝功化验，如果把孩子硬按住抽血，这对一个对世界一无所知的孩子来说太恐怖了！我们应该让孩子在旁边观察，逐渐理解并适应这个环境，这需要耐心和时间。成人喜欢像木偶般听话、任人摆布的孩子，这对成人来说非常省心。
第十四章 自由与纪律 …089
有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西；因为有兴趣，他就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律；把握了事物的规律，他就愿意遵守它，就有了自我控制力。什么样的纪律能超过这种纪律呢？
第十五章 放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱 …097
外公给外孙买了一辆漂亮的小汽车。外孙想拆掉小汽车探索车为什么会走，但家人觉得拆了可惜，就把车藏到大衣柜顶上。几年后孩子长大了，家人拿出了车，但孩子早已不想玩了。家人剥夺的不是车，而是孩子认识世界的机会。
第十六章 发展心智与掌握知识 …103
时间，对于生命头6年的儿童来说如黄金般贵重。我知道很多家长让孩子在这段时间内背会了几十首甚至几百首诗词。家长以为这是在开发智力。诗词表达的情境属于成人的世界，孩子不可能理解，知道这一点的人谁会逼孩子去背什么诗呢？
第十七章 爱和自由的教育实践 …107
一位朋友对我儿子说：你从宇宙飞船掉出来就会掉到宇宙里去！ 我儿子想了想说：我们现在就在宇宙里！成人的概念错得太多了。儿童用自己的眼睛看到一个客观的世界，这不来自谁的教育，这来自他的内心，来自他对生活的观察和体验。
第十八章 因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从 …123
班上来人听课，老师希望孩子们表现得好一点儿，孩子们能感觉到老师的心思。为了配合老师，吕辞算题写答案长达一个小时，老师知道孩子这样做完全是为了老师。孩子的顺从几乎是无限的，为你拿东西拿得手发麻，跟着走路脚都起了泡，他们是在爱中决定顺从，在意志中执行顺从。
第十九章 孩子达到顺从的3个阶段 …131
对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。想一想爱情的面纱尚未揭开时相互暗恋的爱人，她请他做点什么时，他是何等的荣耀！顺从的人就是自我实现的人。当儿童有时顺从、有时不顺从时，那是他还没有具备顺从的能力。一旦儿童具备了能力，他就可能听从成人的指示去做事，以便在真实的生活中检验自己。最后，儿童会渴望顺从，因为他顺从的是真理。
第二十章 儿童的优秀品格如何形成 …141
很多成人追求真善美，但这过程很艰难，他们的大部分时间都在自我挣扎中度过，一生成为生活的苦行者。但一名儿童如果在0～6岁形成了健全的品格，向善就成了他的自然内驱力，他一生就是为了不断完善自己。
第二十一章 怎样努力才能为孩子创造好环境 …149
环境必须是有生命的，老师能够追求自我成长……这个老师一成不变的话，她就不可能给儿童创造一个有生命的环境。这句话，同样适用于父母。如果一个成人的生命状态是僵化的、封闭的，那么所营造出的家庭环境也必然是缺乏生命力的，这样的环境将会制约孩子的成长。而如果成人的生命状态是开放的、流动的，那成人将能够感知到儿童生命的流动和成长，并协助儿童的成长。
第二十二章 关于吃的生理和心理问题 …157
吃是儿童早期建立心智的一个重大领域。吃能发展智能，建立自尊和意志。比如说我们带孩子去买东西，如果你把选择的权利交给儿童的话，儿童会排除众多诱人的食物而选择他最需要的，这是一种意志力建立的过程。但事实上，很多父母是要干涉孩子的。
第二十三章 孩子的问题出在哪儿 …161
在一些传统幼儿园里，大部分时间儿童都不能自由活动，他必须很规矩地坐在课桌前听老师讲。这样，儿童就失去了自由，失去了自我发展的机会。比如，一个孩子现在想去玩水，但是老师让他必须画画，当愿望和行动不能统一时，孩子就不可能专注在画画上，怎么办呢？他开始想象，用想象来弥补他不能得到的活动，他想象自己去玩水，或者编一个故事来安慰自己。长久下去，儿童的心力和活动就被分开了，人被分裂了。
第二十四章 蒙氏教育思想适合中国的孩子吗 …179
蒙特梭利的方法、思想和理论因其科学性和普遍性而属于国际，属于全世界。科学是没有国界的。只要我们把焦点或注意力放在我们的孩子那儿，实际上我们已经中国化、民族化了。
附 录
爱和自由，规则与平等 …185
以爱的情感唤醒儿童成长的积极性；以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识；以规则的内化形成儿童的社会秩序和内在智慧；以平等的关系引导未来社会的和谐和文明。
儿童成长中的自由 …203
如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，就是自由。只有把自由给他，他才能成为自己，否则的话他就要跟他的自我分离。这就是心理学中常说的一句话你这一生中唯一能做的事情，就是成为你自己。你要成为你自己，而你成为你自己唯一的做法，就是你必须拥有自由。
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