让生活悄悄告诉你——一位特级教师的32节作文课_黄桂林_9787567556256

本书是作者立足于生活开展作文教学的案例实录，全书共分四部分：活动作文：奏响生活主旋律，*作文：追逐生活原生态，命题作文：凸显生活主色调，随读作文：弹奏生活变奏曲。分别从既定活动、相机安排、规定命题、读写结合四个角度指导学生作文。展现了作文教学的丰富性。

一

至今，教过我的教师，我可以如数家珍。提到某个老师，与之相关的故事总在眼前浮现。生活原本如此，岁月流逝，积淀下来的是精彩，似悠远的风铃声那么清脆而悠扬，给人回味而思念。

可不，当我捧起终于成型的书稿时，眼前总浮现出一个个故事。这些故事，既近在咫尺，又那么遥远；既如此清晰，又那么飘渺。于是乎，我的小书便有了一个属于它的名字《生活的风铃声：我的作文教学实录》。

也许，教我的老师谁也没有想到，本书的底色由他们涂抹，本书的故事与他们相关。我书中的每一点思考，都是他们的故事带给我的启迪。是的，本书共四章，每一章的故事都由我小时候的语文故事派生而来。

二

上一年级时的那个清明节，老师把我们带到学校附件的一个坟头前，送花圈，致默哀，老师的介绍和特别的气氛，让幼小的我们知道了躺在地下的渡江无名英雄，是个了不起的人物。

记得三年级时，我们在学校门前的土坡上，迎着春风席地而坐，听老师给我们讲《小英雄雨来》的故事，小雨来的名字就这样早早地刻在了心中。

那年春节前，老师带我们六年级的孩子给军烈属送光荣人家的条幅，每到一户都是锣鼓喧天，鞭炮齐鸣。那时我曾天真地想，军烈属多么光荣，我们送光荣的也跟着沾光了。

从小学到初中，从高中到师范，一个个故事总还那么清晰，记不得当初的老师有没有让我们记述那精彩的瞬间。可是今天，作为语文教师的我，当毫不犹豫地把故事与作文联系起来。

可不，本书第一章第一章　活动作文：奏响生活主旋律，向人们呈现的正是活动催生的一个个小故事：由家人早餐我准备，你能感受到孩子们紧张而忙碌的身影，淳朴而真挚的情感；由我在书店呆一天，你能感受到孩子们选书的快乐，读书的痴迷，购书的满足；由我跟家人购年货，你感受到的既有孩子快乐的享受，还有他们情感的丰盈；由我的角色变换节，你感受到的不仅是孩子的尴尬，更有他们的成长……

活动，让孩子天性放飞，个性张扬。为凸显孩子生活的色彩，童年的烂漫，可让活动成为孩子生活的主旋律，让他们在与自然、与社会、与生活的接触中，形成真切的体验和健康的情感，享受童年的快乐和成长的幸福。看来，活动作文所涉及的活动，获取写作素材只是一个方面，而引导享受生活，获得快乐；学会生活，提升智慧，也是活动的重要目标。

用活动带孩子享受童年的烂漫，用趣事为孩子编织五彩的梦想。这样，孩子的童年时代，就会镶嵌着一个个金色的故事；孩子的童年画册，就会涂抹着一幅幅精美的图画。如果引导孩子用笔记下精彩的活动，描述精彩的瞬间。长大后翻阅，眼前浮现的肯定是童年的故事集，耳边萦绕的肯定是生活的风铃声。

三

我清楚记得，二年级期末考试，我早早做完试卷觉得无所事事，便借故外出。等转悠了一圈回到教室，不禁大吃一惊，桌上的试卷已不翼而飞。坐在身边监考的顾老师似乎不知道，在漫不经心地看她的书。我忙怯怯地抬起头问：老师，我的试卷少了！她猛地抬起头，不紧不慢地说：什么，试卷少了，谁拿的？我呆呆地站在那里一声不吭，好半天她才扑哧一笑，说：凤吹走了，我把它捡起来了。谢谢我吧！谢谢老师！我一看，她笑得更灿烂了。考试结束，她从我的试卷阅起，看完了，她又笑了笑说：100分，如果试卷少了，这100分就上天了。如今想起来，心中还会泛起丝丝暖意。

生活，如多彩的花园，处处有鲜花，时时有芬芳；似广袤的夜空，处处有星星，时时有星光。是的，学生在校读书，都有与老师、与同学交往的诸多故事。这是学校生活的原生态，它诠释的是生活的本真。如果诸多活动是孩子由母体走向世界的襁褓，那本真生活则是让孩子由婴儿走向成熟的摇篮。如果活动作文关注的是粉饰的生活；那随机作文指向的便是本真的生活。缺乏经过粉饰的生活，孩子会缺少童年的欢乐；缺乏属于本真的生活，学生会缺乏成长的依托。因此，须打通粉饰生活与本真生活的通道，着力培养孩子对生活的敏感，引导从正常中发现异常，从平凡中发现精彩，让瞬间成为永恒。

因此，本书第二章随机作文：追逐生活原生态，向人们展示的就是孩子生活中一朵朵跳跃的浪花，追逐这些浪花，你会感受到孩子生活的五彩缤纷，感受到真实生活的色彩斑斓。请你去印作业纸，展示的是小小作业纸带来的生活精彩；我们看雪去，展示的是意外飞雪催生的欢声笑语；可怜的萝卜苗，展示的是一棵萝卜苗引发的情感宣泄；耳朵失灵了，展示的班级小粗心奉献的离奇故事；迟到的礼物，展示的是忘却重阳节生发的更多收获……

读了本章，也许你会觉得：生活是万花筒，不经意间细微的一个小动作，都会跳跃出你从未见到的画面。它是那么奇妙，令人欣喜；它是那么独特，难以复制。也许，你还没有来得及注意，它就会被新的画面所替代。一旦有了对生活的敏感，这些故事便会为随机作文提供鲜活的材料。当然，到底如何细心捕捉瞬间，演绎放大精彩，读了这一章肯定能有所感悟。

四

上初中时，老师以最得意的一件事为题让写作文。这对我而言似乎特别顺当，面对文题稍加思考便想起了自己的真实故事：

那天在校值日，回家时已是夜幕降临，却发现本村的李明学爷爷提着个篮子匆匆往前走，一问才知道他是去割羊草的。我边走边想：老爷爷孤身一人，日子真够苦的，是不是为他做点儿事。那时候，雷锋几乎是每个孩子的偶像，学雷锋、做好事对他们来说是习以为常。

那个星期天，我借割草的机会到他家探路。白天，他都在地里，两只山羊圈养在小屋里，小屋的门不上锁。我便和同伴立即行动，每人割了两篮嫩草倒进小屋。以后每天放学，都会先去完成这额外的任务。谁知一周以后，在我们送草的当儿，李爷爷从天而降，将我们捉拿归案，并用每人两颗糖犒劳我们。自然，以后我们还是一如既往。

老师让写最得意的事，这不是信手拈来吗？真没想到，这篇作文老师给了我95的特高分，且让我上台朗读。说实话，从小学到高中语文水平一般，而这篇作文却是我的得意之作。

生活催生故事，故事演绎生活，这就是生活的主色调，也是孩子生活的主色调。它在孩子心灵深处总可能留下深深的烙印。惟有走进这样的背景，作文的种子才有了肥沃的土壤。

庞大的世界，开阔的空间，怎样引领学生对生活进行回顾和再现，透视和反思呢？我自然想到了初中的那篇作文。如果不是这一文题，已经沉睡的事情便不会被激活。当然，如果不是这件事，我虽可能想到其它故事，也许绝不会成为自己的得意之作。

可见，当人们渐渐淡忘命题作文时，我则要从亲身经历发出呼呼，命题作文是不可或缺的作文形式，如果命题给一个点，它将辐射生活的方方面面；如果命题是一条线，它将关联到生活的点点滴滴。有了点的提示，线的提挈，生活的风铃就总在耳边萦绕，那是多么美妙的乐曲！生活的相册，就总在眼前翻阅，那是多么神奇的画卷！

由此看来，活动作文和随机作文，多关注共有的题材。而孩子都有自己独有的故事，即使统一布置的课后活动，也都有自己的与众不同。让学生的独有和不同走进作文，才更能凸显真实生活的主色，留下孩提时代的梦幻。为此，可借命题作文，唤醒记忆，让学生的故事互相分享。

翻阅本书第三章命题作文：凸显生活主色调，你会感到命题贴近学生，具有孩子气；贴近实际，具体生活味；空间开阔，具体开放性。由我的小故事，你能感受孩子独特的故事空间；由场景描写，你能感受到孩子独特的场景画册；由话别：写给……你能感受到孩子独特的情感世界，由这个双休都放假，你会感受到孩子独特的思维方式；由我班的歇后语，你会惊叹于孩子独特的创造能力……

试想，如果不是命题作文这种独特的形式，也许这些材料就总是沉睡于学生的心灵深处，就不会与他们新的生活、新的学习，与他们的情感世界发生联系，而产生语言与精神融合的新品。你也许就不能从他们的习作中，听到从更为广阔的生活空间、更为遥远的生活世界所折回的悠扬的风铃声。

五

上小学，给我印象深刻的课文不少，而《我跟父亲当红军》尤其如此。文章写作者小小年纪便随当红军的父亲参加革命的经历。有句话至今记忆犹新：我实在抑制不住心里的悲恸，就偷偷地跑到村外，坐在一棵大树下放声大哭。从父亲的牺牲又联想到母亲，联想到全家杳无音信，我越哭越伤心。

当时我读五年级，读着上面的句子，眼前似乎看到作者坐在村头树下痛哭的情景，直到下课，心中还是沉甸甸的。父亲牺牲了，全家人杳无音信，小小的孩子该如何是好？现在回忆起来，心中还觉得酸楚，如果当时让我写下所思所想，肯定会洋洋洒洒，情真意切。可惜，那时乡村的语文根本没有什么读写结合的说法。

这深沉的回忆，给我的作文教学颇有启示。小语教材，向学生展示的多是色彩斑斓的生活，即便是寓言、童话等故事，也与生活有千丝万缕的联系。也许，仅有真实的世界，孩子的生活会少一份传奇的色彩，少一片浪漫的桃源。

语文课文，多是经典之作，是指导读写的重要凭借，它是学生吸纳语言素养，学习规范表达的经典范例。课文与身边的人、身边的事息息相关，它能唤起学生诸多的回忆，勾起学生不尽的联想。

可见，语文教材是孩子生活的另一片世界，既要借助教材的阅读，带学生去享受这片世界的奇妙；还要借助教材的拓展，让他们去丰富这一片世界的色彩。因此，合理而巧妙地教材，可推开生活的另一扇窗户。这扇窗户怎么打开呢？本书第四章读写结合：弹奏生活变奏曲，对此作了详尽的叙述。由《嫦娥奔月》《装满昆虫的口袋》的随读作文，你能知道文中的一个词、一段话，可以演绎成一段精彩的故事，让课文内容更更丰厚；由《梦圆飞天》、苏教版五下第五组的随读作文，你能知道怎样让文本主题关联学生生活，撩拨学生情思；由《九寨沟》《游园不值》的随读作文，你能知道怎样借课文语境拓展文中的故事，创编全新的故事，让课文画面更加丰富；由《厄运打不垮的信念》《永远的白衣战士》的随读作文，你能知道怎样聚焦课文情感，借助文本拓展，让课文的情感得意升华……这些习作，与生活相关，是生活本源的拓展，是学生生活的变奏。有了这样的习作，学生的生活空间将更开阔，生活画面将更丰满，情感世界将更丰富。

六

作文是学生生活的相册，成长的档案。当他们成大成人再来翻阅儿时的作文时，就觉得在翻阅自己成长的历史，倾听自己成长的脚步，享受自己久违的风铃是那么悠远，那么清亮，令人陶醉，令人沉思。而翻阅着自己的作文，我们的孩子，也许眼前还会浮现出他（她）的老师辅导自己作文、创造作文故事的情景，这对我们老师来说该是多么幸福的事啊！

你还可能感兴趣

我要评论