初中语文教学关键问题指导_段承校，徐万田，杨桦主编_9787040449495

本丛书由教育部基础教育课程教材发展中心组织编写。本书梳理了20个初中语文教学关键问题及课堂教学的解决方案，阐述了教学关键问题的理论研究和问题梳理的来龙去脉。每个关键问题包括2-3个教学案例，配有微视频，含上课、说课、反思、点评等，全方位地呈现了对初中语文教学关键问题的课堂实践和指导。读者可以扫描二维码观看，也可以使用书后配的学习卡登录学习平台，在线观看。有助于教师提升教学品质和自身的专业素养，促进学生语文素养的培养和思维能力的发展。本书为初中语文教师的培训教材，供教初中语文教师自学或研修使用。本书可以作为初中语文教师资格考试的参考书，也可作为高等院校相关专业师范生的教学参考书，还可供语文教育研究者参考使用。

　　《初中语文教学关键问题指导》：
　　（2）通过对特殊意象的研读，巧妙解构。文学作品离不开意象的表现，正是这些丰富的各具神韵的意象，将作品的主题更加深广地展现出来。在研读文本时，我们不仅要关注主体意象的描写和塑造，更要关注一些特殊的意象，由此打开一扇神奇的解读之窗。在研读《孔乙己》一文时，人们关注得更多的是他那件永远也脱不下来的长衫，但有人却从另外一个意向形态寻得了一把新的钥匙——从孔乙己的“手”切人文本研读。
　　（3）通过类文比较阅读，寻同求异。在有意识地进行类文比读时，我们既可以寻求它们的共性内容，找出内在的意脉存依，也可以探寻它们的个性特点，循迹文章奇妙的情感变化。类文的选择可以是课外资料，也可以是课内文本。例如，比较《陋室铭》和《小石潭记》这两篇贬谪文学作品，我们可以真切地触摸到那字里行间所透露出来的不同的情感世界和精神追求。“斯是陋室，惟吾德馨”“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，在《陋室铭》中刘禹锡一如过去的他，刚正凛然，桀骜不驯，那对世俗的厌弃，对坚守自身道德追求的信念跃然纸上，让读者读之丝毫没有感受到被贬之官的郁郁寡欢，怨天尤人，更多的是那“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的阳光与信心。再比较《小石潭记》我们不难看到.柳宗元的心境就不是那么开朗了，即便是因为“心乐之”而所游之境，也多少给人清冷迷茫、杂乱无主之感。激水之声如玉石之音的清脆，深幽潭水的清冽逼人，这里对水的描写一上来便给人一种冷冷的幽邃之感。而潭边“蒙络摇缀、参差披拂”的“青树翠蔓”也诚如作者杂乱的心绪。而到了后文中空游无依的潭鱼，斗折蛇行不知其源的溪水，更是让作者内心独生彷徨，人生的前途不也是难以理清方向吗？个人的心境与眼前的几种景物相结合，已然让作者倍感“凄神寒骨、悄怆幽邃”了。这便是柳宗元。
　　（4）结合原文辅助阅读，探究本源。教材中的很多文字是经过编者删改的，有时在删改过程中源于编者的主观判断，对文章的相关文字进行一定的删改。读者在阅读改文时，如果仅从文字表面意义上理解，就难以把握文章真正的意旨。研读教材时，结合原文辅助阅读，有利于我们对原作的写作意图和技法运用有更加深刻的理解。例如，苏教版八年级上册川端康成的《父母的心》一文中，教材在选编时对原文的结尾进行了重要的改动。原文是“于是，那位父亲由于那位有钱的妇女帮忙，受雇于函馆的某公司，一家六口过上了好日子。”课文将这句话改为“那一家六口终于又团聚了。”有关评述认为，这一改动改变了原文的意思，具有高度的概括性，突出了歌颂亲情这一中心，“终于”表示了贫穷父母曲折的心路历程。一家六口团聚后将会怎么样呢？给读者留下了悬念，让读者去发挥想象。对此，笔者并不这样认为，这种改动不仅把原文的意思改变了，而且味道也变了。“那一家六口终于又团聚了。”多么冷峻的一笔！这是怎样的团聚！这一笔把读者的注意力导向了残酷的社会现实。从这句话反射回去，那女财主与这贫穷的一家之间的关系立即紧张对立起来。读者自然想到，是这种阶级的对立造成了那一家人的悲惨命运。跳开课文故事，这或许是可以理解的。但就课文故事的叙述而言，作者恰恰在努力避免这一思想的影响。文章写女财主的一再宽容，使矛盾得以缓和，就是极力防止用社会矛盾干扰那对父母内心的矛盾，从而也干扰了文章主题的表达。作者未必没有看到社会现实的残酷，但揭露社会阶级矛盾不是这篇文章的写作目的，他要表达的是父母对子女的纯真的爱。而课文对原作结尾的改动，恰恰破坏了原作的情感基调。
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