留白课堂：小学语文课堂革命的挑战_鲍海淞_9787508094069

本书是小学语文名师鲍海淞的课堂教学手记，将留白这一传统美学特征引入当今的语文课堂，可谓独具匠心。课堂留白是课堂关系的一种新模式，是一种对课堂内师生活动和课程内容等方面的空间布局与时序的调节，作者努力让留白成为课程与教学改革中留给学生自主探索的一个重要标志。个性的释放需要适度的留白。留出课堂的方寸之白，才能彰显小学语文的天地之宽。儿童的发展是教师们课程改革的*终目标。留白课堂，迎向的是小学语文课堂变革的挑战，迎来的是儿童语文素养的自主生长与快乐成长，为小学语文课程与教学改革打开更为广阔的天地，复归应有的开放与活力。

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留白新课堂，教学新景色

读鲍海淞《课堂留白》有感

大家都强烈感受到新世纪育人需要新课堂。现在大家经常说的一句话是未来已来。可惜放眼望去，旧课堂的惰性十分顽强，未来还遥遥无期，甚至令人焦急。可以说，政府、家长、学生、老师和校长等各个方面，对学校教育都不甚满意和不敢放心。梦想总是有的，但是在现实中却屡屡碰壁。问题究竟在哪里呢？怎么来身体力行地加以改变呢？

杭州濮家小学教育集团语文名师鲍海淞的新著《留白课堂小学语文课堂革命的挑战》，就是从一个侧面探讨了这个问题。鲍老师是从哪里开始反思自己的成功，反思许许多多优质课堂存在的问题呢？请让我引用她在开篇中的几段话：都说老师是孩子王，我确实让自己成了孩子们的王。课堂上，他们的目光总是习惯性地追随着我，眼神会为我而发亮。课堂上，朗读最动听的人，是我；书写最美观的人，是我，回答问题最精彩的那个人，还是我。课堂上，他们已经习惯性地听我的话，跟着我的思想走，看这里，再读一次；这段话写得多好啊，我们一起读一读；不要动，先听老师说等一系列的指令，总是能在我各种威逼利诱下顺利达成……

这样的课堂，这样的老师，有没有问题呢？

有什么问题呢？很多老师就是这样师道尊严地教了一辈子书，也收获了不少尊敬啊！没有听话的孩子，又怎么可能一步一步地顺利完成教学任务呢？

又怎么会没有问题呢？这样的孩子太听话、太依赖老师了。孩子们来学校，是为了自身的发展与成长，而非来膜拜老师，做一部听话的机器。当老师成了主角，学生只是附属，那么又何来的青出于蓝而胜于蓝？教学任务的顺利完成，难道比学生培养拥有独立的思想、习得语文的能力，更为重要吗？师道尊严难道仅体现为学生听话，而不是参透教育的真谛，以学生的成长来成就教师的尊严吗？

《课堂留白》开展了怎样的探索呢？怎样在课堂中让学生有积极投入、主动参与、热诚关注和真心喜爱呢？这同搞清楚留白课堂究竟是什么分不开。留白是一种隐喻，常被用来反映在艺术作品中时空变换、显隐交替、大小对照、虚实相间、远近映衬、多少比较、高低呼应、厚薄搭配、快慢适宜、轻重得当等特征。不过，人们借用留白这一术语，是想更好地协调万物发展进化的一种关系。古人说得好：大音希声，大象无形，这其实就是一种最出色的留白。

反映在教学上，我认为，课堂留白要改变的是一种教学乃至教育关系，有一种辩证、发展、生态、协调的观点。鲍老师所探讨的课堂留白，较为注重教师主导与学生自主、课堂学习与课前预学和课后拓展、教学中的舍与得、思与行、乐与忧、情与重、习与练、等与追、加与减、缓与急、藏与秀等等关系的处理。在这样的课堂上，学生之间，师生之间开展了拓展、质疑、生成、交流、扬长和异想等各种类型的留白活动。

不过，我认为，实际上，课堂留白抓住了最重要的关系是扶与放。可以说，旧课堂的弊端之一是教师太成功，学生太听话。教师是知识宝库，是讲台圣贤，是管理权威，是道德模范，留给学生的只能是听话、遵循、景仰甚至膜拜。这样的课堂要想培养适应新世纪需要的人才，真是有点难。鲍老师认为课堂留白应倡导以生为本，以学为主，教师怎样放下身段或蹲下身子，先扶后放，有扶有放，扶放有度，这是留白课堂的应有之义，也是留白不白留的前提。

实际上，学生是最大的受益者，学生往往能够真切地感受到留白课堂给他们带来的喜悦和欢乐。有几位同学这样说道：我们的语文课堂留白有三奇。第一是课堂奇，第二是作业奇，第三则是活动奇。课堂留白，既有趣又有用，真应该多加推广，让更多的小伙伴们的学习更有意义也更有意思！这就是我们最喜欢的课堂留白：happy & funny ！

悄悄告诉你，我们最盼望的就是鲍老师直接罢工啦！那样我们就有机会学着鲍老师的样子，认真严肃地打理课堂，以我们喜欢的方式和台下的同学们互动了。瞧，同学们像模像样的，指点，推敲，互动，活脱脱就是一位mini 鲍呢……

在我们的课堂上，老师常常不在讲台上。那讲台用来干嘛呢？原来老师把讲台交给了我们。我的课堂我做主！学生的褒奖是最好的激励；学生的心声是最真实的告白。鲍海淞老师在小学语文教学的天地里矢志不渝，辛勤耕耘，敏于思考，大胆实践，敢于走出舒适区和自加压力，在留白课堂上迈出了先行的脚步。

让我们细品《留白课堂》，开卷有益。良师益友就在眼前，真情睿智跃然纸上，这真是留白新课堂，教学新景色。

2017 年11 月16 日于

浙江大学

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方寸之白，天地之宽

小学语文的教与学，总会给他人带来无忧无虑、天真烂漫之感。其实，在小语人的内心里，小学语文一直以来都是带着些许沉重的。作为学习汉语言文字、传承中华优秀文化的基础性课程，它承载着一代又一代人的希冀，引发社会与舆论的关注；作为培养社会主义建设者和接班人的母语奠基课程，每次改革它都会被置于风头浪尖，成为其他课程的标的。所以，小语几乎总是满当当又紧绷绷的这么多年了，它需要个性的释放，需要适度的留白。留出课堂的方寸之白，才能彰显小语的天地之宽。

留白，既有传统国画艺术之美，又有现代世界大家之气。鲍海淞老师将留白这一传统美学特征引入当今的语文课堂，真可谓独具匠心。她将课堂留白定位为表示新颖的课堂关系的一种模式，一种对课堂内师生活动和课程内容等方面的空间布局与时序的调节，明确提

出每节课都要有10 分钟左右的留白，指向语文教学内容满满当当、环节设计环环相扣、教师强势把控、学生被动学习等问题，努力让留白成为课程与教学改革中留给学生自主探索的一个重要标志。这样的改革实践，既有明晰的理念引领，又有明确的操作策略；既有锐意改革的勇气，又有文化传承的积淀，难能可贵，可圈可点。

首先贵在真。鲍海淞老师真诚回顾自己教学生涯中的得与失、成与败，坦承心中的愧疚，认为自己虽然深深地爱着每一个孩子，却未能给予他们最为适切的教育方式，以自己的闪亮遮盖了他们的光芒，甚至以爱的名义强势地统一着他们的行动，扼杀着他们的思想。这样的剖析与认知不仅仅需要勇气，还需要断腕般的决心。对于留白课堂，她毫不回避最初的迷茫与无措，将自己与老师们在实践中的种种问题、点滴尝试与各种做法一一道来，逐步道明读懂儿童与读懂课堂的过程，真诚分享云开月明的惊喜与收获。不急着标榜，不只是彰显，我们可以看到的是一个小学语文教师自知的觉醒与自我的革新。其二贵在恒。从常态课堂的教，走向留白课堂的学，绝非一朝一夕之力，需要的是持之以恒之功。鲍海淞老师结合自己的课堂实例，从直面语文教学的舍与得，品味绿色课堂的乐与忧；到叩问教学环节的轻与重，反思老课新教的教与学；再到尝试一课两教，践行课堂留白，其时间跨度十年有余，一直坚持且行且思，且思且行。我们可以看到她一路走来，对于语文教学的那份热爱与诚挚，对语文课堂改革的坚持与恒心。

课堂改革需要大气度、大智慧，更需要这样的真耐心、真坚持。其三贵在习。习为学，为实践，为通晓，亦为习惯。留白课堂强调的就是以生为本的学，倡导的就是以学为主，以学定教，先学后教。其红黄蓝三原色自主作业单，从预习检测、阅读思考、实践练习等不同侧重点，对儿童各个阶段的语文学习与语文实践予以有效保障，让作业成为满足学生发展需求、展示个性的缤纷舞台，让作业成为促进儿童素养发展和生命成长的真实印记。在留白课堂的具体操作中，鲍海淞老师始终将学生置于教学的中心，明确提出要有显性的留白时间与空间，而非流于形式的口号，并将语文课堂教学方式的变革作为重点，努力尝试摸索、反思提炼、实践验证，最终形成了四个一六大类、时段调控、多元方式等具有实效的语文课堂留白操作范式，值得一线语文老师思考与借鉴。

同时贵在乐。打开此书，流畅的文笔、馨香的文字如同一幅秀美的画卷，徐徐展开的是一位教师对于语文教学与学生的深情厚意，字里行间洋溢着辛勤耕耘于语文教坛的快乐和满足。每一个章节，或叙事，或议论，或详实例举，或简要概述，都可以让人感触到她和她所带领的团队走过的坚实的教学印迹。一个能够抗拒各种诱惑长期坚持一线，始终饱含教学情怀的教师，又怎能不令我等欣慰？而读到后面，留白课堂带来的愉悦更是跃然纸上。孩子们对留白课堂有着别样生动的诠释我的课堂我做主老师把讲台交给了我们，看着浅显却一语中的。看看课堂上孩子们的表现吧：我们各尽所能，画画的画画，写字的写字，我们分析问题，解决问题，寻求知识的真谛；再看看孩子们的收获吧：留白课堂，让我从懵懂无知的怯懦小女孩，成长为一个活泼开朗的优秀毕业生。留白课堂，让我们更爱思考，更善于交流，各方面能力都大大增强。我们，幸运地成长于留白课堂。

儿童的发展是我们致力课程改革的最终目标。留白课堂，迎向的是小学语文课堂变革的挑战，迎来的是儿童语文素养的自主生长与快乐成长，彰显了当今小学语文应有的开放与活力，为课程改革打开了更为广阔的天地。

2017 年12 月8 日于

浙江省教研室

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