| 本书从二语习得的角度和学习者学习汉语的实际需要出发，在借鉴认知研究的基础上，结合运用词块理论和构式理论的基本概念，对现代汉语离合词进行研究。将离合词块-构式分析法引入第二语言教学中，帮助解决现代汉语离合词和其他词汇学习在二语习得中出现的问题，使理论探索具有现实意义，为对外汉语教学提供参考借鉴。 |
| 王俊，女，湖北黄石人。2011年毕业于华中师范大学对外汉语教学专业，获文学博士学位。2015年博士后出站。现为深圳职业技术学院对外汉语教师。 |
第一章绪论1.1关于离合词的研究1.2已有的研究与认识1.2.1离合词的本体研究1.2.2离合词的应用研究1.3存在的问题1.3.1本体研究存在的问题1.3.2应用研究中存在的问题1.4关于本书的研究1.4.1研究目的与意义1.4.2研究方法1.4.3语料来源
第二章离合词的定义2.1离合词的界定2.1.1典型离合词的演变过程2.1.2离合词的定性分析2.2离合词的特征2.2.1词汇性特征2.2.2句法性特征2.3离合词的产生与传播2.3.1离合词的产生2.3.2离合词的传播2.4离合词的多维度比较2.4.1汉外比较2.4.2普方古比较
第三章离合词的语义分析3.1谓词前置型3.1.1单构式离合词3.1.2复构式离合词3.2谓词后置型（主谓式）3.2.1主事-性状3.2.2主事-动作3.2.3遭遇-动作
第四章离合词的语法分析4.1离合词的词类分布4.1.1动词4.1.2形容词4.1.3副词4.1.4兼类词4.2离合词的造句功能4.2.1充当句子的主语或者主语中心4.2.2充当句子的谓语或者谓语中心4.2.3充当句子的定语4.2.4充当句子的状语4.2.5充当句子的补语4.3离合词的组合能力4.3.1能够接受副词的修饰4.3.2不能带宾语的现象4.3.3能够带宾语的现象
第五章离合词的合并带宾形态5.1离合词带宾语的语义关系5.1.1O2是动作行为VO1的对象5.1.2O2是动作行为VO1的发出者5.1.3O2是动作行为VO1的接受者5.1.4O2是动作行为VO1的目标5.1.5O2是动作行为VO1的目的5.1.6O2是动作行为VO1的原因5.1.7O2是动作行为VO1的结果5.1.8O2是动作行为VO1发生所触及的范围5.1.9O2是动作行为VO1的处所5.1.10O2是动作行为VO1的时间5.2离合词带宾语的成因5.2.1语义方面5.2.2语法方面5.2.3语用方面
第六章离合词的游离扩展形态6.1游离态中可插入成分的类型6.1.1体类型6.1.2非体类型6.1.3套合类型6.1.4逆置类型6.2离合词的离析度分析6.2.1离合词离析的可推导性与不可推导性6.2.2插入成分的受限性6.2.3离析度受限的原因
第七章离合词几种构式的情况考察7.1离合词合并态构式的考察7.1.1A A B构式7.1.2A B N构式7.2离合词离析态构式的考察7.2.1A了B了构式7.2.2A什么B构式7.2.3A了个B构式7.2.4你A你的B，我C我的D7.3离合词固定搭配构式的考察7.3.1跟类/给类 sb. AB/A…B7.3.2在 L./T. AB/A…B
第八章理论框架8.1构式语法理论8.1.1构式的定义与范围8.1.2构式语法的特征与原则8.1.3动词与构式8.1.4构式与构式8.1.5构式与汉语研究8.1.6构式与二语习得8.2词块理论8.2.1词块的相关研究8.2.2词块的界定与特征8.3词块-构式分析法8.3.1词块-构式的定义8.3.2词块-构式的特征与原则
第九章离合词与对外汉语教学9.1词块-构式教学法9.1.1词块-构式教学法的界定9.1.2词块-构式教学法的特征与原则9.2词块-构式教学法与离合词9.2.1离合词的偏误类型9.2.2离合词的偏误成因9.2.3离合词的教学策略
后记
参考文献
附1现代汉语离合词词表
附2HSK汉语离合词词表
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