普通高校“十二五”规划教材·公共管理系列：城市社会学_刘珊，邱梦华，许敏，等著刘珊，邱梦华，许敏，等编_9787302314790

　　《普通高校“十二五”规划教材·公共管理系列：城市社会学》是教育部高等教育学科建设项目的成果之一。城市社会学是研究城市社会的学科。具体地说，它是研究城市的产生、发展，研究城市的社会结构、社会组织、社会群体、社会管理、社会行为、社会问题、生活方式、社会心理、社会关系以及社会发展规律的学科。《普通高校“十二五”规划教材·公共管理系列：城市社会学》具体而系统地介绍了城市社会学的基本问题、理论和研究范式、研究方法。在此基础上介绍了城市的形成，城市化发展的动力以及美国和中国的城市化进程及其存在的问题，并涉及城市文化、城市文化资本和营销相关方面。在有关城市社区方面的章节，突出城市社区治理这一符合公共管理类学生专业方向的内容。在城市社会分层与流动方面，具体论述了社会分层和流动的理论，以及城市贫困的新形态、新二元结构问题。为突出《普通高校“十二五”规划教材·公共管理系列：城市社会学》特色，特意加入反映当前热点问题的城市居住空间结构和特点的论述、城市社会福利历史和现状，以及城市公共危机管理等章节。《普通高校“十二五”规划教材·公共管理系列：城市社会学》适合于公共管理类本科生使用，也可供社会学、人类学、人文地理学、城市管理与城市规划等专业的本科生和研究生参考使用。

　　就城市文化建设目标来说，也存在着两种矛盾，一是经济发展观；一是综合发展观。经济发展观过分盲目地强调经济的发展，注重城市经济效益，采取单一依赖土地经营和房地产开发来拉动经济的增长方式，任意开发城市用地，出现“造城运动”和“圈地运动”，而忽略城市文化建设，忽略非经济意义上的文化价值。而综合发展观则认为城市的发展应该是经济、文化与社会的相互协调，共同发展。
　　就城市文化建设的工具取向来说，存在着“人文主义”与“科学主义”之争。科学技术是第一生产力，在一定程度上体现出城市的竞争力，并决定着城市的未来。但是，同时，科学技术本来就是一把“双刃剑”，正如芒福德对于科技进步本质的深刻反思，他并深入分析了现代城市带来的弊端。因此，人文精神为城市文化建设所呼吁。
　　其次，城市社会成员的参与度低。城市的物质财富与精神财富的创造离不开创造主体，而创造主体除了城市社会成员，还包括城市文化建设部门、街道办事处、居委会、各社区、各企业和家庭。而我国目前的城市文化建设模式大多是政府推动型：广大城市社会成员参与积极性不高，忽视城市生存品质，文化保存意识淡薄。而且，在文化领域，一些人的价值观扭曲错位，“文化危机”问题以及伴随而来的种种不良社会现象日益严重。
　　再次，城市管理错位，城市管理目的是要为城市社会成员提供一个工作方便、生活舒适、环境优美、安全稳定的物质环境，而且要提供一个宁静和谐、礼让互助、精神高尚的文化环境。因此，文化意识被提上议程。而在现实生活中，一些城市在城市管理内容上重表象轻内涵，在管理途径上重人治轻法治，在管理手段上重经验轻科学，在管理效应上重近期轻长远。由于城市管理缺乏长远的战略眼光，缺乏应有的文化视野，导致了城市的问题成堆、积重难返，因而，产生了系列“城市病”以及后遗症。
　　再有，城市精神文化的沉沦。精神文化作为一种文化要素，在城市社会文化中占着主导地位，是城市文化的核心部分。一种健康积极的城市精神，将会使城市社会成员理解和接受城市的追求，并转化成城市社会成员的文化自觉。然而，目前一些城市沉沦于物质的追求，而置文化生态和人文精神于一边。热衷于经济的增长，而忽视了人文精神；倾向于过度的商业化和严重的趋利导向，而忽略了传统特色，以致丧失了城市的认同感。
　　还有，破坏城市历史记忆。城市文化是城市的灵魂，是城市历史的积累与沉淀，城市记忆是城市文化价值的重要体现。而如今，一些城市在进行旧城改造时，过于注重扩张城市外延，破坏旧城，试图拓宽旧城的道路，兴建高层建筑，以此来解决交通、环境等问题。结果，那些有着丰富人文信息的历史街区被夷为平地，那些具有浓厚传统文化特色的传统民居被无情拆毁。
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