品味经典解读人生：50本书讲给我们的故事_张蕴启编_9787561471890

　　《品味经典解读人生：50本书讲给我们的故事》在理想与境界、道德与修养、青春与励志、成才与奋斗、情感与感恩五个方面精选了50本中外经典作品，不仅在讲述每篇作品时，都设置了品读之路、名家点评、作品概览、精彩摘录、故事（案例）等栏目，而且书中所涉及的人物，既有人们耳熟能详的中外著名的先哲、智者、贤人和英雄，也有学生身边近在咫尺的同伴、同学或同乡、师长。
　　《品味经典解读人生：50本书讲给我们的故事》把经典作品与平凡人生紧密结合起来，会使学生觉得经典离自己并不遥远，英雄也并非高不可攀。

　　序
　　捧起由成都航空职业技术学院院长张蕴启教授主编的《品味经典解读人生——50本书讲给我们的故事》一书，深深地被这本书所编选的内容和叙述的形式所吸引。尽管这本书是为中等和高等职业学校的学生们编撰的，而我却早已过不惑之年。但本书的宗旨，即“品味经典、解读人生”，依然使我受益匪浅。
　　因为我在阅读的过程之中，书中一个个经典的故事，都似曾相识，似乎都是对自己已经走过的人生道路的映射。过来人的回首往事，和后生们的展望未来，都不外乎跟本书所涉及的理想与境界、道德与修养、青春与励志、成才与奋斗以及情感与感恩这五个方面息息相关。这正是本书的魅力所在。
　　职业教育作为一种教育类型，与其他教育相比有其特殊性，由于要培养与经济发展需要紧密相关_的人才，所以在职业性、专业性的要求方面更严格、更贴近、更有针对性，因而在教育活动中容易产生两个误区：一是内容的偏差，即教育的内容更多地强调职业性、专业性，而忽略了人文性；二是理解的偏差，即教育的重心对普通教育来说应更多关注的人文素养在职业教育领域只处于从属地位。
　　所谓人文，《辞海》中是这样写的：“人文指人类社会的各种文化现象。”特别指的是人类文化中先进的、科学的、优秀的、健康的部分。所以，人文就是先进思想的代名词，即先进的价值观及其规范。
　　实际上，人文素养教育，或者说博雅教育、通识教育，并不是普通教育的专利。职业教育既然是一种教育，当然要重视人文素养的教育。这是共性，但职业教育自身还有一些普通教育并不关注的“博雅”“通识”，例如，团队精神、职业道德、质量意识．、责任感等。职业教育与人文教育不是对立的，要有意识地在获取职业所需要的技能和知识，也就是能力培养的过程之中，集成地有机地融入人文教育，使学生具备身心全面发展的理想人格和健康的人性。
　　人文教育，也并非西方人的专利。无论是古罗马人的七艺，即所谓文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学，还是中国儒家的六艺，即所谓礼、乐、射、御、书、数，都体现了一种使人性臻于完善的教育理想。
　　《品味经典解读人生——50本书讲给我们的故事》一书，在人文教育方面做出了有益的尝试。这本书在理想与境界、道德与修养、青春与励志、成才与奋斗、情感与感恩五个方面精选了50本中外经典作品，不仅在讲述每篇作品时，都设置了品读之路、名家点评、作品概览、精彩摘录、故事（案例）等栏目，而且书中所涉及的人物，既有人们耳熟能详的中外著名的先哲、智者、贤人和英雄，也有学生身边近在咫尺的同伴、同学或同乡、师长，这就把经典作品与平凡人生紧密结合起来，会使学生觉得经典离自己并不遥远，英雄也并非高不可攀。
　　值得一提的是，这本书在编写的体例和形式上也独具匠心，从而使得作品具有很强的可读性。“品读之路”引领读者深度走进作品内涵，结合了作品的精华、时代的特点，考虑了中、高职学生的阅读习惯和兴趣兴奋点，可以大大激发学生的探知欲；“作品概览”用高度概括的语言将书籍的全貌系统地呈现在读者面前，有利于学生对故事内涵的整体把握；“精彩摘录”将激荡心灵的文句撷取共勉，可能成为学生成长的座右铭；“故事”则是将作品背后的故事与读者身边的故事相融相通，特别是有针对性地选取了中、高职学生的案例和平凡人的故事，通过娓娓道来的叙述方式，拉近了经典作品与普通读者的距离。
　　国学大师王国维曾在《人间词话》里说，古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界。第一境界为“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（晏殊《蝶恋花》），这是讲立志、讲下决心。第二境界为“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永《凤栖梧》），这是讲执著追求，忘我奋斗。第三境界为“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（辛弃疾《青玉案——元夕》），这是讲成功的大厦需要用毕生精力去建造。
　　王国维“三境界说”的内涵，与这本书的宗旨是一致的。我相信，作为对职业教育中人文素养教育内容的有益补充，这本书将把学生们。带入一种沉思反思的心境之中，为学生们在有形学习之外插上飞翔人生的无形翅膀，有利于指导学生健康地成长和进步。
　　诚如本书中的一句话：“一本好书，启迪智慧，普惠苍生，成就未来。希望你能有所思、有所悟、有所行。”是为序。
　　2013年10月1日

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