有问必答——小学语文教学疑难答问（第五辑）_杜永道_9787544482387

序言

几年前，接到上海教育出版社《小学语文教师》月刊执行主编的电话，邀请我在该刊《问讯处》栏目答疑。因手头工作多，婉言谢绝。该刊执行主编一再热情相邀，盛情难却，便答应下来。

此前，我在《人民日报》（海外版）、《语言文字报》等处已回答语言文字问题多年，而且曾担任《语文建设》副主编和《语言文字报》主编，知晓国家语委颁布的各项语言文字规范，故不怵提问。但是，《小学语文教师》读者的问题，往往不是单纯的语言文字问题，还涉及小学语文教学，我没有教过小学，因此常常向人民教育出版社及语文出版社小学语文编辑室的同志请教，得益甚多。

近十几年来，语言文字规范日益受到重视。笔者近年来多次受邀去某些部委讲公文写作中的语言文字问题，也曾去出版单位讲编辑工作中的语言文字问题。国家出台的法律、法规近些年多请语言文字工作者进行审校，已成惯例。在某些评奖中，例如在新闻奖的评比中，语言文字舛错导致有的作品被一票否决。虽然有人发牢骚说这是评新闻奖还是评

语文奖，但这类做法显现出人们对语文规范的重视，语文规范已成为新时代人们评价文字作品时的一把尺子。

同样，小学语文教材的语文规范也愈益受到关注。从许多提问老师的来信中可以看出，大家的语言文字规范意识越来越强了。某大报曾请笔者审读一篇文章，内容是抨击语文教材用字不规范的现象。据悉，有人因语文教材的文字差错将出版社告上法庭……

所以，欢迎老师们今后就教材、教学中的语言文字规范问题提问、探讨。

另外，我想借此机会谈谈对语文教学的一点想法，供读者参考。

先讲个故事：有两个古希腊武士骑马相向飞驰，快碰面时，看到路边有棵大树，树上挂着一面盾牌。从东面来的武士大声问；这是谁的金盾牌啊？从西面来的武士赞叹道：好一面银盾牌啊！站在树下的武士说：你们都错了，这是一面金银盾。

古往今来所有的言语片段都是一面金银盾：既有工具性，同时也含人文性。乌龟壳上用青铜刀刻写的一段甲骨文，既用于占卜，又折射出当时的社会理念等。大臣上朝时手持笏板，上面的字，既用来提示，又蕴含了某些文化元素。我们在媒体上看到的每一篇文章，既有其语用目的，又有其文化内涵。工具性和人文性是任何言语片段同时共现的两个属性。

语文教学跟言语片段有密切关系，每一篇课文都是一个言语片段。但是，语文教学不等同于言语片段。它的根本目标不是追求同时具有工具性和人文性，语文教学的根本目标是培养学生的基础性语文能力。

基础性语文能力包括听、说、读、写四个方面。它们的难易程度不同。从信息传播来说，听、读是接收信息，说、写是发出信息；从有无先天习得机制来说，听、说有先天习得机制，而读、写无。发出信息要进行编码，比接收信息难；依靠后天学习的，比有先天习得机制的难掌握。两个维度结合起来考虑，发现：听最易，写最难，说、读则处于中间状态。

因此，写应是语文教学的重头戏。这也是社会评判一个人语文能力高下的主要着眼点

培养写的能力，要靠指导下的大量实际训练。《简爱》作者夏洛蒂·勃朗特三姊妹由于从小玩说故事、写故事游戏，进行了大量以说带写的训练，三人后来都成为闻名的杰出写手。

这就好比学游泳，下水多游，刻苦训练，才能成为游泳高手。

杜永道

2018年4月21日

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