小学数学教与学：从经验到经验_肖淑芬著_9787562192794

　　通过对部分教学一线教师的问卷调查、访谈，笔者发现，尽管大部分教师已经关注学生的学习过程，关注学生的实践操作，但对数学基本活动经验的关注和了解仍相当缺乏。被访者对数学基本活动经验的内涵认识模糊，数学基本活动经验还没有成为小学数学教师日常教研中所关注的重点，在具体的课堂上并未有意识地围绕这一目标设计教学过程。究其原因，他们虽然知道以学科为本位的教学观念是不可取的，但潜意识里“教知识”仍是教学的主导意识。同时，他们对数学基本活动经验缺乏了解，无法明确地进行有针对性的教学实践。因此，从目前数学教学的实际来看，一线教师厘清数学基本活动经验的内涵，构建基于数学基本活动经验的教学策略是亟须解决的问题。
　　福建省厦门市思明区肖淑芬名师工作室于2013年12月正式挂牌成立。工作室以“基于数学基本活动经验的小学教学策略研究”为研究项目，获得了省级课题立项。来自9所学校的13位研究成员在福建省普教室数学教研员罗鸣亮、集美大学教师教育学院陈文胜副教授等数学教育专家的指导下有计划、卓有成效地开展研究工作。四年的探索是一段非常艰辛的旅程，带着强烈的愿望和责任感，课题组将研究所得集结成《小学数学教与学：从经验到经验》。
　　《小学数学教与学：从经验到经验》分为九章。第一章主要阐述数学基本活动经验的内涵、特征与“三基”的关系，并在问卷调查的基础上分析数学基本活动经验的教学现状及发展。第二章至第八章主要阐述学科角度分类下的几何操作经验、代数归纳经验、统计经验、几何推理经验、类比经验、问题解决经验、思考经验的内涵；挖掘促进学生经验积累的教材资源，形成教材索引；梳理数学基本活动目标定位的原则、方法，形成两个学段数学基本活动经验的发展目标；结合典型课例分析凝炼数学基本活动经验积累策略。第九章则是在前面研究的基础上，进一步归纳经验积累的四段式的结构层次——激活原有经验阶段、感悟新经验阶段、提升新经验阶段、优化新经验阶段，提炼出“从经验到经验”的教学策略。

　　“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程。”
　　从西方教育史上看，“经验主义”源远流长。洛克的经验论、杜威的实用主义教育哲学、戴尔的经验之塔理论、尼斯的经验心理学理论等一系列理论不断地被实践所证明检验，显示出强大的生命力。特别是杜威的理论对中国的教育影响深远，他所倡导的观点“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程”得到后世的遵从，对各个层面的教育研究有很大的指导意义。
　　《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）在总目标中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”对于小学数学教师而言，多年来形成了重视基础知识和基本技能的意识，对基本思想的研究在近几年也方兴未艾。虽然《标准》已明确把学生获得丰富的数学活动经验列入了课程目标，但并没有引起数学教育界的足够重视。笔者检索了自新课改以来的数学教育论文和专著，发现直接以“数学活动经验”或“数学基本活动经验”为关键词的并不多，对学生的数学活动经验的理论研究和实践研究十分薄弱。课程改革的第一线应该是落实课程目标最根本、最重要的阵地。但事实上，课改第一线对数学基本活动经验目标并未做出应有的反应。
　　通过对部分教学一线教师的问卷调查、访谈，笔者发现，尽管大部分教师已经关注学生的学习过程，关注学生的实践操作，但对数学基本活动经验的关注和了解仍相当缺乏。被访者对数学基本活动经验的内涵认识模糊，数学基本活动经验还没有成为小学数学教师日常教研中所关注的重点，在具体的课堂上并未有意识地围绕这一目标设计教学过程。究其原因，他们虽然知道以学科为本位的教学观念是不可取的，但潜意识里“教知识”仍是教学的主导意识。同时，他们对数学基本活动经验缺乏了解，无法明确地进行有针对性的教学实践。因此，从目前数学教学的实际来看，一线教师厘清数学基本活动经验的内涵，构建基于数学基本活动经验的教学策略是亟须解决的问题。
　　福建省厦门市思明区肖淑芬名师工作室于2013年12月正式挂牌成立。工作室以“基于数学基本活动经验的小学教学策略研究”为研究项目，获得了省级课题立项。来自9所学校的13位研究成员在福建省普教室数学教研员罗鸣亮、集美大学教师教育学院陈文胜副教授等数学教育专家的指导下有计划、卓有成效地开展研究工作。四年的探索是一段非常艰辛的旅程，带着强烈的愿望和责任感，课题组将研究所得集结成本书。
　　全书分为九章。第一章主要阐述数学基本活动经验的内涵、特征与“三基”的关系，并在问卷调查的基础上分析数学基本活动经验的教学现状及发展。第二章至第八章主要阐述学科角度分类下的几何操作经验、代数归纳经验、统计经验、几何推理经验、类比经验、问题解决经验、思考经验的内涵；挖掘促进学生经验积累的教材资源，形成教材索引；梳理数学基本活动目标定位的原则、方法，形成两个学段数学基本活动经验的发展目标；结合典型课例分析凝炼数学基本活动经验积累策略。第九章则是在前面研究的基础上，进一步归纳经验积累的四段式的结构层次——激活原有经验阶段、感悟新经验阶段、提升新经验阶段、优化新经验阶段，提炼出“从经验到经验”的教学策略。
　　感谢肖淑芬名师工作室成员参与了部分章节的撰写。其中刘琳晖、林晓丹参与了第二章的撰写，桑丽阳、邵佳雯参与了第三章的撰写，许雅丽参与了第四章的撰写，黄小苹参与了第五章的撰写，章颖、姚少鸿参与了第六章的撰写，黄秀文、陈淑敏参与了第七章的撰写，陈险峰、黄萍萍参与了第八章的撰写。感谢罗鸣亮、陈文胜等专家的指导。因为时间紧迫，能力有限，文中定有不妥之处，恳请大家提出宝贵意见。

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