研学旅行是一种行走的课程、动态的课程、生成的课程，具有综合育人的价值，不仅让学生学到知识，还能增长见识、增加阅历，获得多种人生体验。
《研学旅行学校指导手册》从理论上分析了研学旅行课程的性质与定位，从实践层面阐述了研学旅行课程的开发、实施、组织、管理、师资、评价等内容体系，并附有丰富的中小学研学旅行实践案例。
《研学旅行学校指导手册》可以作为广大中小学组织研学旅行活动的指导用书，也可以为承接研学旅行活动的教育培训机构提供专业指导。
当前，我国教育改革进入了一个深化发展的时期，基础教育领域正在实施的考试制度改革、课程教学改革、教育评价改革等，都在落实立德树人要求，促进学生核心素养发展。2018年9月，全国教育大会在北京召开，我国教育发展进入了新时代。
近年来，中小学课程形态出现了很大的变化，学科实践活动、综合实践活动的广泛开展，使课程呈现出综合性、活动性、实践性、选择性等特征，为学生提供了开放的学习环境和丰富的学习资源。2016年11月，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），明确提出：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”并对课程建设提出要求：“学校根据学段特点和地域特色，逐步建立在小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行课程体系。”2017年8月，教育部印发的《中小学德育工作指南》中，提出课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人六种德育途径和要求，将社会实践、研学旅行等都纳入“实践育人”途径，强调了其独特的育人价值。2017年9月，教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，提出了研学旅行属于综合实践活动“考察探究”中的一部分，明确了其课程性质。这些政策文件的颁布，促进了研学旅行的蓬勃发展。
吴颖惠，北京市海淀区教育科学研究院院长，敬德书院执行副院长，海淀教育网络与数据中心主任，北京市学科带头人，正高级教师，中国教育学会理事，北京师范大学教育学部、首都师范大学国学院兼职硕士生导师。主要从事学校管理研究和教师发展研究，出版图书20余本，发表论文40余篇。
第一章 研学旅行课程性质与定位
一、综合实践活动与研学旅行的发展
二、如何将研学旅行纳入教育教学计划
三、研学旅行课程性质与特点
四、研学旅行活动组织原则
五、研学旅行活动的价值
第二章 研学旅行课程设计与实施
一、研学旅行课程主题设计
二、研学旅行课程分类设计
三、研学旅行课程设计策略与方法
四、研学旅行课程实施策略
五、研学旅行课程资源分析
第三章 研学旅行学习评价
一、全过程评价
二、多元主体评价
三、成果展示与交流
四、纳入综合素质评价
第四章 制订研学旅行行程计划
一、确定研学旅行目的地
二、确定交通工具
三、确定时间表和行程
四、确定食宿安排
第五章 编写研学旅行课程手册
一、手册主体内容
二、手册重要信息
三、手册装帧设计
四、完善研学课程手册
第六章 研学旅行学校工作规程标准
一、制定活动方案
二、向教育行政部门报批备案
三、制定应急预案
四、做好研学旅行各项准备工作
五、为研学旅行活动购买保险
六、赴境外研学旅行要求
第七章 研学旅行安全保障与管理
一、建立研学旅行安全责任共担机制
二、建立研学旅行家校合作机制
三、建立学校安全保障机制
四、研学旅行安全要求告知书
第八章 研学旅行师资安排
一、研学旅行师资的特殊性
二、研学旅行活动中的师资安排
第九章 研学旅行课程效果评价
一、课程评价的角度
二、不同主体对课程的评价
第十章 研学旅行课程资源建设和成果积累
一、建立研学旅行网络资源库
二、形成研学旅行方案标准化文本
三、建设研学旅行成果资源包
第十一章 研学旅行招标程序和实际操作
一、招标的必要性
二、招标的程序和环节
三、签订合同
四、资料存档备查
五、招标中需要注意的问题
第十二章 主题研学线路设计与活动实施案例
一、研学主题确立
二、研学目标确立
三、研学资源确立
四、研学课程设计与实施
附录
后记
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