新时代德育新课程成果：“问题导向”初中地方德育专题课程开发与实施_宋玉良编_9787570101832

　　“问题导向”初中地方德育课程建设工程确立以后，全市15处重点实验学校在10多位著名高等院校、科研机构知名专家的指导下，全市120多名科研专家、500名德育教师、5万多名学生积极参与实验，经过两年的研究，研发形成了15个专题的“问题导向”德育实验课程和精品课程，形成了“1335德育教学新模式”等重大理论成果。这些成果已由山东电子音像出版社出版，丰富了德育课程理论，进一步完善了德育视频教学、案例教学等新的教育形式，使学校德育工作条件不断改善，不断拓展丰富了德育内容和活动形式；也形成了“坚持方向、问题导向，政府主导、行政推动，专家带领、专业实施，整体规划、分步推进”德育课程研发的新机制，形成了有效破解教育难题的“问题导向”思维和一线工作法。难题，填补了“问题导向”德育整体改革的空白。这对于深入推进“培养学生社会责任感、创新精神和实践能力”的素质教育改革，搞好学生发展核心素养实验研究，提升国民整体素质具有重要理论指导价值。

　　2013年11月，临沂市教育局针对学校思想品德课教学“四重四轻”“三个不适应”和“四个不能”等问题，以及对德育实效性问题的深刻反思，在调研基础上确立了“问题导向”德育改革工程，这是一项以市政府副市长侯晓滨为总策划、市教育局局长祖旭东为总编导的“市长工程”。它是以市域为单元、以学校为主体、以学生为本位的德育地方课程研发工程。这一工程以初中为主要研究对象，融15个专题于一体，进行德育课程整体研发，从理论和实践的多个维度进行探索，实现了品德教育新突破。经过一段时间的研究与实验，目前已取得了初步研究成果。“1335德育教学新模式”和课程视频成果已由山东电子音像出版社正式出版，成果于2015年12月以市政府的名义在新闻发布会上推介，被教育部和专家认定为“具有重大理论价值和重要实践意义的突破性成果”。
　　一、“问题导向”初中地方德育专题课程的理论价值
　　“问题导向”初中地方德育课程建设工程确立以后，全市15处重点实验学校在10多位著名高等院校、科研机构知名专家的指导下，全市120多名科研专家、500名德育教师、5万多名学生积极参与实验，经过两年的研究，研发形成了15个专题的“问题导向”德育实验课程和精品课程，形成了“1335德育教学新模式”等重大理论成果。这些成果已由山东电子音像出版社出版，丰富了德育课程理论，进一步完善了德育视频教学、案例教学等新的教育形式，使学校德育工作条件不断改善，不断拓展丰富了德育内容和活动形式；也形成了“坚持方向、问题导向，政府主导、行政推动，专家引领、专业实施，整体规划、分步推进”德育课程研发的新机制，形成了有效破解教育难题的“问题导向”思维和一线工作法。难题，填补了“问题导向”德育整体改革的空白。这对于深入推进“培养学生社会责任感、创新精神和实践能力”的素质教育改革，搞好学生发展核心素养实验研究，提升国民整体素质具有重要理论指导价值。
　　二、“问题导向”初中地方德育专题课程的实践意义
　　在“问题导向”初中地方德育课程开发与实施中，确立了“以生为本，基于学校，区域统整，地校结合，校本实施”的课程建设总原则。课题组坚持“问题导向”、政府主导、行政推动、专家引领、专业实施、共同研发、整体推进德育改革，这一工程撬动了学校层面的教育综合改革，引发了学校内部管理体制的变革。“问题导向”德育课程改革成果的总结推广使全市中小学德育教学改革不断深化，对于推动全市基础教育课程综合改革，促进学生全面发展和教师的专业发展、提升学校办学品质具有重要的实践指导意义。
　　以15个德育专题为主要内容的德育课程改革，探索建立了现代德育教学改革机制，打破了德育学科教学的学科化思维，德育教学实现了从“教课本”到“教生活”、从学科逻辑向生活逻辑的根本转变，将培育和践行社会主义核心价值观融入学校教育全过程，切实增强了德育的针对性和实效性。全市初中学校如沂南第三中学、临沂第十一中学等学校结合自身发展实际，坚持“问题导向”思维，对学校德育课程、教师队伍结构和人才培养模式等方面进行了卓有成效的变革，学校师生的精神面貌发生了较大的变化，办学活力有了较大提升。
　　2015年6月，临沂市“问题导向”初中地方德育专题课程被教育部确定为校本课程建设研究推进项目。这一课程经过两年的开发和实验，已经取得了可喜的成果，得到了各级领导的广泛关注和高度赞赏。时任山东省政府孙伟副省长、省教育厅左敏厅长对该项目给予了充分肯定和高度评价。教育部课程教材发展中心副主任张国华对临沂市“问题导向”初中地方德育课程建设成果给予了高度认可，认为临沂市选择德育改革作为综合改革切入点和突破口的“问题导向”德育改革创新，是一场由“市长挂帅、局长主推、专业人员参与”的践行和培育社会主义核心价值观的行动，体现了临沂共产党人高度的党性修养和高尚的价值追求。

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