自然科学家素质畅论——从科技史看科技人才素质_孔宪毅,_9787030572349

　《自然科学家素质畅论：从科技史看科技人才素质》从科学技术史这一视角对自然科学家的素质进行了实证研究和案例分析，列举了100多位自然科学家的事例，引用了200多条自然科学家名言，深刻揭示了素质与自然科学家成长、成才、成功的关系，用科技史实说明素质的重要性，并对如何着力培养和尽快具备杰出自然科学家所具有的这些优秀素质进行了思考和论述。全书共30章，每章集中论述了自然科学家的一种素质；每章末都有一个与本章内容有密切联系的同步聚焦板块，是对各章内容的必要补充和重要提升。
　《自然科学家素质畅论：从科技史看科技人才素质》可用于科技工作者和大学生等的科学文化素质教育，也可供广大科技人员加强修养参阅，亦是研究科技人才素质的参考资料。

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　　一、本书的基本思路
　　人类从实践中越来越深刻地体会到：人才资源是最大资源，人才潜力是最大潜力；人才浪费是最大浪费，人才节约是最大节约；人才优势是最大优势，人才劣势是最大劣势；人才兴则民族兴，人才强则国家强。人才是第一资源，创造力是第一动力。人才是创新的主体，创新驱动实质上是人才驱动。人才是一个国家的核心竞争力之一，各国间的竞争，归根结底是人才的竞争，其实质是人才素质的竞争。因而，如何提高人才的素质，如何实施人才强国战略，成为举世瞩目的重大课题。进入21世纪，素质教育已成为中国教育关注的焦点、研究的重点、争论的热点和解决的难点。素质教育不仅是教育理论中必须研究的一个非常重要的基本理论问题，而且是教育实践中急需解决的实践问题；不仅应通过卓有建树的创造性理论研究去促进素质教育的发展，更应通过卓有成效的开拓性实践探索去推动素质教育的实施。为此，不仅要把素质教育作为一门科学去学习和研究，而且要把素质教育作为一种艺术去探索和实践，更要把素质教育作为一项事业去为之努力奋斗。与其坐而论道，不如笃志躬行。正如马克思所指出的：一步实际运动比一打纲领更重要。①遵循马克思这一思想，作者用了近30年的时间潜心揆写了本书，希望能为提高科技人才素质做出自己的贡献。
　　时间是最基本的坐标，历史角度是最基本的角度，历史方法是最基本的方法。从特定意义上可以说，历史也是一种逻辑事实逻辑。凡是在历史上成为事实的事情总有它成为事实的理由和根据，人们只能了解、研究、认识这一事实，但不能改变这一事实。事实胜于雄辩，温故可以知新。与其喋喋不休地争论什么是素质和唇枪舌剑地辩论什么是素质教育，不如深入研究科学技术史上成功的自然科学家具有哪些素质，使科技人员学有榜样，行有示范，赶有目标，超有方向。基于这一思想，本书从科学技术史这一视角，对著名自然科学家的素质进行了实证研究和案例分析，力图揭示素质与自然科学家成长、成才、成功的密切关系，用科技史实说明素质的重要性，启迪人们应如何着力培养和尽快具备杰出自然科学家所具有的这些优秀素质。
　　在科学技术发展史上，总有一些时刻让人难忘，总有一些事件引入遐想，总有一些人物令人敬仰。纵观科学技术史，千姿百态的科苑奇葩竞相绽放，丰富多彩的科技活动此起彼伏；独具匠心的科技创意争奇斗艳，功能奇特的科学方法各有千秋；独树一帜的自然科学家大显身手，各领风骚的科学学派大有作为；闪烁真理光辉的科学发现精彩纷呈，汇聚人类智慧的技术发明巧夺天工。科学技术史既是一部探赜索隐的科学研究史，又是一部浓墨重彩的科技写作史；既是一部超凡脱俗的成功史，又是一部出类拔萃的人才史；既是一部持之以恒的探索史，又是一部与时俱进的创造史；既是一部艰苦卓绝的奋进史，又是一部妙思泉涌的创造性思维史：既是一部人才辈出的人类进步史，又是一部硕果累累的人类文明史。可以毫不夸张地说，科学技术史是内容广搏的百科全书、储量巨大的文化宝库和蕴藏丰富的珍贵资源，是珍品荟萃的万宝囊、取之不尽的智慧泉和用之不竭的动力源。从特定意义上可以说，科学技术史就是一部教育学，自然科学家就是言传身教的教育家，自然科学家的经历、著作、成果和言行就是生动的教材；科学技术史也是一部人才学，自然科学家就是出类拔萃的人才，自然科学家的高贵品质就是科技人才应具有的素质；科学技术史还是一部成功学，自然科学家就是举世瞩目的成功者，自然科学家的经验就是成功的秘诀。学习、研究、掌握和应用科学技术史，寻找科学技术兴衰轨迹，探求科学技术发生发展规律，揭示科技人才成长、成功、成才奥秘，从而使人们在攀登拼搏中受到激励，在创造活力中感受精彩，在经典名著中深受教育，在学习借鉴中博采众长，在传世名言中颇受启迪，在发现发明中享受成功，进而激励人们主动自觉地去追溯科技之源，探索科技之路，研究科技之学，应用科技之法，传承科技之火，发扬科技之光，苦练科技之功，夯实科技之基，创造科技之新，攀登科技之峰。

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