《中学微班会设计与实施的有效策略》通过对微班会概念的解读，对微型主题班会存在的问题和原因作具体阐述，总结出提高微型主题班会实效性的方法，填补微班会系统研究的空白，完善主题班会的研究体系。
在形式上，《中学微班会设计与实施的有效策略》不仅致力于主题班会的理论研究，更聚焦于教育实践应用的研究，力图理论与实践相结合、内容与形式相结合，形成高中微型主题班会设计和实施的有效策略，从而起到一定的示范和带动作用。研究成果具有较强的实践指导价值。
李宁，山东省青岛第十六中学化学教师。1997年毕业于华东师范大学。全国基础教育化学新课程实施先进个人、山东省优秀班主任、山东省三八红旗手、青岛市优秀教师、青岛市学科带头人、青岛市教学能手。青岛市首批教学改革实验基地主持人、青岛市首批名班主任工作室主持人。科研成果多次在核心期刊发表或在全国、省、市获奖。先进事迹先后在青岛电视台、青岛新闻网、半岛都市报、青岛早报等媒体报道。
第一章 微班会理论研究
第一节 微班会的研究依据
一、政策依据
二、文献理论依据
第二节 微班会的特点
一、微班会的组织形式
二、微班会的主题选择
三、微班会的活动方式
第三节 微班会的研究现状
一、国外班会的研究现状
二、国内班会的研究现状
三、班会和微班会的现状调查
四、微班会的研究方向
第四节 微班会的类型
一、资源生成型微班会
二、系统预设型微班会
第五节 微班会的素材
一、视频
二、照片
三、活动
四、文字材料
五、现实素材
六、时事新闻
第六节 微班会课的设计和实施
一、主题班会的设计与实施
二、微班会的设计与实施
三、微班会的同课异构案例
第七节 微班会的系统化
一、微班会的校本化
二、微班会的层次化
三、微班会的系列化
第八节 主题班会和微班会的评价
一、班会评价的意义
二、班会评价的基本内容和标准
三、主题班会的评价案例（2018年青岛市教师个性化培训会议讲稿）
第二章 微班会案例研究
第一节 再来一次的力量
第二节 论“无畏”
第三节 其实我都会
第四节 听
第五节 时间都去哪儿啦
第六节 人同此心，心同此理
第三章 主题班会案例研究
第一节 我的国，我的家
第二节 携压同行，遇见更好的自己
第三节 管好自己就能飞
第四节 “模拟法庭活动”班会
参考文献
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