《大学休闲教育评价与发展对策研究：以山东省为例》基于大学休闲教育发展的研究，综合管理学、教育学、旅游学、休闲学以及社会科学研究的相关理论和方法，以“内涵解析——发展基础——综合评价——对策探究”为研究思路。主要包括了以下四个部分：一是对休闲、休闲教育、大学休闲教育相关概念和理论的界定与解析；二是对山东省大学休闲教育的发展基础进行分析；三是构建大学休闲教育发展评价指标体系，并以山东省本科院校为调查对象进行实证研究；四是依据评价结果探索发展对策。具体章节安排如下。
第一章，绪论。主要分析大学休闲教育研究是在多方面背景下，顺应时代发展需要的研究，具有很强的理论意义和实践意义；梳理国内外休闲、休闲教育及大学休闲教育的相关研究成果；简述主要研究思路和方法。
第二章，相关理论解析。对休闲、休闲教育及大学休闲教育的概念进行界定，发现我国在大学休闲教育研究过程中存在的不足，通过上述概念与相关理论的树立过程，强化对大学休闲教育的认识与理解；强调《大学休闲教育评价与发展对策研究：以山东省为例》以马克思的自由时间理论与人的全面发展、游戏理论、需求层次理论及深度休闲理论等为理论基础。
第三章，大学休闲教育发展基础分析。阐明山东省大学休闲教育所处的宏观环境；深入探索和思考大学休闲教育的价值；对山东省大学生的休闲现状进行调研，发现大学生休闲面临的主要问题；对山东省大学休闲教育的现状进行总结概括，较为全面地掌握山东省大学休闲教育发展工作。
第四章，大学休闲教育发展评价研究。在教育系统指标的理论指导下，结合教育学与休闲学的相关理论，得到初步建立的大学休闲教育发展评价指标体系；通过专家问卷调查，对各级指标进行筛选和修正，确立大学休闲教育发展评价指标体系；运用层次分析法，确立指标体系中各个指标的权重。
第五章，大学教育发展实证研究。建立模糊综合评价模型，并以山东省大学休闲教育（本科阶段）为调查对象，计算评价得分；依据各级指标得分，从外部环境、资源配置、教学过程以及效果四个角度分析山东省休闲教育的发展情况。
第六章，山东省大学休闲教育发展对策研究。详述大学休闲教育的发展目标及主要内容；结合山东省大学休闲教育的发展基础及评价结果，提出大学休闲教育发展的对策与建议
第七章，结论。概括全文，总结创新点，提出研究不足及展望。
在全面建设小康社会的进程中，一方面是物质财富的持续增加，闲暇时间的不断增多，休闲活动和休闲经济不但已成为现实，而且比预期发展得还要快，我国正快速迈入全民休闲时代；而另一方面是人的价值观的失落，高等教育中存在一定的实用主义倾向，人文关怀不足，人的主体地位及精神世界的问题日益突出。上述现状成为我国推进世界一流大学建设的瓶颈之一。大学休闲教育作为提高大学生的生活质量，塑造其博大人格，帮助其自我实现的关键路径，是社会历史发展的必然要求，将大有作为。
山东省是我国的人口大省，常住人口达9789万人；同时又是教育大省，共有普通高等学校143所，其中本科院校67所，全省高等教育在校生总规模为246.27万人。对大学休闲教育问题而言，山东省具有一定的典型性和代表性。鉴于此，本书主要以山东省大学休闲教育（本科阶段）为研究对象，运用文献研究、专家咨询、调查与实证研究、定性分析与定量分析相结合的方法，以“内涵解析——发展基础——综合评价——对策探究”为研究思路，在参考休闲教育相关理论及教育评价模型的基础上，构建大学休闲教育发展评价指标体系，以此为工具对山东省大学休闲教育发展的状况和质量进行衡量，并根据评价结果提出对策建议，以期为山东省乃至我国其他地区的大学休闲教育发展提供参考与借鉴。
于潇，女，汉族，目前为中国海洋大学管理学院2013级博士生，研究方向为教育经济与管理、休闲教育。1989年3月出生于山东济南，本科就读于山东师范大学，硕士就读于英国埃克赛特大学；直接参与山东省社会科学规划研究项目“中国体闲教育发展研究”（在研），山东省旅游局项目“齐鲁文化修学游及传统文化传承与创新研究”（在研），山东省法学会项目“山东省经济发展方式转变与法律保障问题研究”（已结项，评定等级为优）等。
1 导论
1．1 研究背景
1．1．1 我国快速迈入全民休闲时代
1．1．2 人的自由全面发展引起社会广泛关注
1．1．3 我国高等教育中缺乏休闲教育
1．2 研究目的与意义
1．2．1 研究目的
1．2．1 研究意义
1．3 国内外研究动态
1．3．1 国外研究动态
1．3．2 国内研究动态
1．4 研究思路及方法
1．4．1 主要研究思路
1．4．2 技术路线
1．4．3 主要研究方法
2 相关理论解析
2．1 基本概念界定
2．1．1 休闲
2．1．2 休闲教育
2．1．3 大学休闲教育
2．2 相关理论基础
2．2．1 自由时间理论与人的全面发展
2．2．2 游戏理论
2．2．3 需求层次理论
2．2．4 深度休闲理论
3 大学休闲教育发展基础分析
3．1 大学休闲教育宏观环境分析
3．1．1 政策环境
3．1．2 经济环境
3．1．3 社会环境
3．2 大学休闲教育价值分析
3．2．1 为大学生创新奠定基础
3．2．2 为大学生的自由全面发展创造了条件
3．2．3 为构建终身教育体系提供了路径
3．3 大学生休闲与大学休闲教育发展现状
3．3．1 大学生休闲现状
3．3．2 大学休闲教育现状
4 大学休闲教育发展评价指标体系的构建
4．1 大学休闲教育发展评价步骤及方法选择
4．1．1 评价步骤分析
4．1．2 评价作用
4．1．3 理论依据
4．1．4 评价方法的选择
4．2 大学休闲教育发展评价指标体系设计
4．2．1 评价目标和原则
4．2．2 评价的基本思路
4．2．3 评价指标体系框架的初步构建
4．2．4 评价指标的筛选与修正
4．2．5 大学休闲教育发展评价模型
4．2．6 评价指标释义4．3 大学休闲教育发展评价指标测度
4．3．1 层次结构模型的构建
4．3．2 判断矩阵的构建
4．3．3 群决策管理
4．3．4 指标权重的确定
5 大学休闲教育发展评价实证研究：基于山东省的调查数据
5．1 山东省大学休闲教育发展综合测评
5．1．1 模糊综合评价模型的建立
5．1．2 三层模糊综合评价
5．1．3 评价计算与评分
5．2 山东省大学休闲教育发展评价结果及分析
5．2．1 大学休闲教育外部环境
5．2．2 大学休闲教育资源配置
5．2．3 大学休闲教育教学过程
5．2．4 大学休闲教育效果
6 大学休闲教育发展对策
6．1 发展目标
6．1．1 初级目标
6．1．2 高级目标
6．2 大学休闲教育的内容
6．2．1 休闲意识
6．2．2 自我认知
6．2．3 休闲能力
6．2．4 休闲行为的选择
6．2．5 社会交往
6．3 发展对策
6．3．1 大学休闲教育外部环境的发展对策
6．3．2 大学休闲教育资源配置的发展对策
6．3．3 大学休闲教育教学过程的发展对策
7 结论
7．1 主要结论
7．2 创新点及不足
参考文献
后记
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