《思想政治理论课差异教学论》以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，在文献回顾中对差异教学、思想政治理论课差异教学的内涵和特点进行了概述，从本体论、认识论、价值论、方法论角度探讨其理论基础及内在机理，揭示了思政课差异教学的出发点和落脚点是多样化的社会关系所规定的差异化的现实个体。秉承“了解差异、尊重差异、理解差异、利用差异”的理念，围绕课堂优化、能力培养及素质提高，从思想政治理沦课差异教学目标、策略、评价三个方面配合相应的案例展开论述，通过历时比较阐释思想政治理论课差异教学的背景，并结合教学实验探索适合我国高校思想政治理论课差异教学的发展之路。
梁红，女，1970年12月生，湖北京山人，华中科技大学马克思主义学院副教授，硕士研究生导师。2002年在华中科技大学教育科学研究院获得教育学博士学位，2010年从西南大学心理学博士后流动站出站，2011年赴美国马里兰大学心理学系访学一年，2013年8月在剑桥大学丘吉尔学院短期访学。近年在《高等教育研究》、《高等工程教育研究》等书刊发表道德教育、性别教育相关论文数十篇，主持并完成一项教育科学“十一五”规划教育部重点课题，在研一项教育部高校示范马克思主义学院和很好教学科研团队建设项目。
章 思想政治理论课差异教学概述
节 “差异教学”的起源及其发展历程
第二节 思想政治理论课差异教学的内涵
第三节 思想政治理论课差异教学的特点
第二章 思想政治理论课差异教学的理论基础
节 思想政治理论课差异教学的本体论基础
第二节 思想政治理论课差异教学的认识论基础
第三节 思想政治理论课差异教学的价值论基础
第四节 思想政治理论课差异教学的方法论基础
第三章 思想政治理论课差异教学目标
节 思想政治理论课教学目标的历史回顾
第二节 思想政治理论课差异教学目标的内在生成
第三节 思想政治理论课差异教学目标的实现路径
第四章 思想政治理论课差异教学策略
节 见贤思齐：隐形动态分层策略
第二节 量体裁衣：方法一内容适配策略
第三节 求同存异：大班教学、小班讨论策略
第四节 移步换景：提问与追问策略
第五章 思想政治理论课差异教学评价
节 相济共生：差异教学的实施和评估
第二节 相容互补：大面积及时反馈与评价
第三节 异曲同工：弹性作业的布置与评价
第四节 大同小异：标准化评价与多元评价
第六章 思想政治理论课差异教学背景与实验
节 思想政治理论课差异教学背景
第二节 思想政治理论课差异教学实验
第三节 结论与展望
参考文献
后记
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