觉者为师：好教师成长之新境 大夏书系（教师专业发展，从四个视角切入探索名师成长的秘密）
定 价：45 元
丛书名：大夏书系·教师专业发展
- 作者：任勇
- 出版时间：2019/6/1
- ISBN：9787567590694
- 出 版 社：华东师范大学出版社
- 中图法分类：G635.12
- 页码：
- 纸张：胶版纸
- 版次：
- 开本：16开
《觉者为师好教师成长之新境》系作者关于名师成长课题的多年研究成果，从四个视角切入探索名师成长的秘密：名师成长的教书之境；名师成长的育人之境；名师成长的学习之境；名师成长的育己之境。每个视角分别揭开若干个秘密，如从题海到题根；从师长到师友；从追求卓越到享受幸福；从积极工作到健康工作等。助力教师专业成长。
·著名教育学者任勇全新力作，历时多年研究，深刻剖析好教师成长之路径，为教师成长提供若干条路径。
·教书、育人、学习、育己，可以将之看作教师成长的四个阶段，作者在每个阶段都提出了教师需要努力的方向，简单、清晰，读者可以从中看出作者深厚的学术积淀，以及他成长的扎实路径。
·在书中，作者提出了教师成长需要步入新境的理念，并为广大教师进一步突围提出了若干建议，这些建议实用、好学，易于操作。
推荐篇目:
自序
《从生答到生问》P3
《从教会到教慧》P18
《从师导到自主》P73
《自主学习与被逼学习》P139
做步入新境的觉醒者
有好的教师，才有好的教育。谁赢得教师，谁就赢得未来。优秀教师，诲人不倦，教导有方，名师群起，托起了教育的璀璨星空。杰出人物是那些知道自己想要什么的人。优秀教师还要做什么？我以为，还要步入新境。
就教学而言，教师把学生教会了，是一种境界，但如果把学生教慧了，我们的教学就步入了一个新的境界。教学，从生答到生问、从学会到会学、从无疑到生疑、从小气到大气、从随意到诗意……我们可以做得更好。
就育人而言，我们可以做有形的德育（如学生志愿者活动），如果我们还能做好无形的德育（如文明出行），此时无形胜有形，在无形中育德，岂不更好！育人，从一致到差异、从共性到个性、从育形到育心、从封闭到开放、从发话到对话……我们也可以做得更好！
就学习而言，我们可以向同事学习，同事中可能有新教师、骨干教师、名师等，取人之长，补己之短，但如果我们还能向学生学习，弟子不必不如师，我们一定会有新的感受、新的发现。学习，既读书学习又实践学习、既进修学习又终身学习、既合作学习又孤独学习、既探究学习又拓展学习、既时时学习又处处学习……我们应该有更好的学习！
就育己而言，我们守住师德底线、练就娴熟技能，德能并重，如果我们还能修炼教育智慧、涵养师者之魂，升华智魂，我们就步入人师之境了。教师，别忘了育己。育己，从学识魅力到人格魅力、从自然发展到自主发展、从阶段发展到持续发展、从混沌状态到教有主张、从追求卓越到享受幸福……我们仍然可以更好地培育自己！
一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。是啊，觉醒者，往往把自主发展看成是一种需要、一种追求、一种境界；觉醒者，会自然而然地萌生积极向上的心态；觉醒者，会在自我心境中感受到所追求的人生价值。
觉者，是对自我人生、教育和文化的自觉也。觉者为师，内心觉醒，我们就行健致远。
任 勇
2019年5月1日
任勇，福建省厦门市教育局副局长，数学特级教师，北京师范大学兼职教授，曾任厦门第一中学校长、厦门双十中学副校长。
先后荣获福建省优秀青年教师、福建省优秀专家、厦门市拔尖人才等称号。已编写和参与编写《好学校之境》《为发展而教育》《优秀校长悄悄在做的那些事儿》《优秀教师悄悄在做的那些事儿》等100部著作，在《教育研究》《数学通报》《人民教育》等刊物发表各类文章1100余篇。享受国务院政府特殊津贴，荣获苏步青数学教育奖一等奖，获评全国十大读书人物和全国书香家庭称号。教育部教师国培计划和教育部校长国培计划首批专家，福建省名校长和名师培养专家委员会专家。
自序 做步入新境的觉醒者
觉醒者一：教书之新境
01 / 从生答到生问 >> 3
02 / 从学会到会学 >> 6
03 / 从双基到三维 >> 9
04 / 从三维到素养 >> 12
05 / 从好玩到玩好 >> 15
06 / 从教会到教慧 >> 18
07 / 从智力到非智 >> 21
08 / 从题海到题根 >> 27
09 / 从无疑到生疑 >> 31
10 / 从师考到生考 >> 34
11 / 从小气到大气 >> 37
12 / 从学科到跨科 >> 41
13 / 从随意到诗意 >> 44
14 / 从本本到超本 >> 47
15 / 从精术到明道 >> 50
觉醒者二：育人之新境
01 / 从一致到差异 >> 55
02 / 从共性到个性 >> 58
03 / 从育形到育心 >> 61
04 / 从有形到无形 >> 64
05 / 从理性到情感 >> 67
06 / 从封闭到开放 >> 70
07 / 从师导到自主 >> 73
08 / 从人治到文治 >> 76
09 / 从发话到对话 >> 79
10 / 从专管到共育 >> 82
11 / 从师长到师友 >> 85
12 / 从讲台到平台 >> 88
13 / 从智商到情商 >> 91
14 / 从情商到动商 >> 94
15 / 从动商到德商 >> 97
觉醒者三：学习之新境
01 / 向师学习与向生学习 >> 103
02 / 书刊学习与实践学习 >> 108
03 / 进修学习与终身学习 >> 111
04 / 追踪学习与思辨学习 >> 114
05 / 合作学习与孤独学习 >> 117
06 / 课题学习与学术学习 >> 120
07 / 网上学习与参观学习 >> 124
08 / 探究学习与拓展学习 >> 127
09 / 虚心学习与传播学习 >> 130
10 / 专业学习与跨界学习 >> 133
11 / 时时学习与处处学习 >> 136
12 / 自主学习与被逼学习 >> 139
13 / 精一学习与随意学习 >> 142
14 / 纵向学习与横向学习 >> 145
15 / 正规学习与偶然学习 >> 148
觉醒者四：育己之新境
01 / 从升华德能到升华智魂 >> 153
02 / 从学识魅力到人格魅力 >> 156
03 / 从自然发展到自主发展 >> 159
04 / 从潜心学习到探索思考 >> 162
05 / 从探索思考到深入研究 >> 165
06 / 从深入研究到教育践行 >> 168
07 / 从教育践行到著书立说 >> 171
08 / 从阶段发展到持续发展 >> 174
09 / 从参与课改到深化课改 >> 177
10 / 从实践探索到理论升华 >> 180
11 / 从混沌状态到教有主张 >> 183
12 / 从素质全面到特色凸显 >> 186
13 / 从追求卓越到享受幸福 >> 189
14 / 从积极工作到健康工作 >> 192
15 / 从做好当下到谋好未来 >> 195
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