名校的那些“秘密” 大夏书系（《人民教育》精品文丛，透析名校发展秘密，探寻好学校的本质与灵魂）_朱哲，李帆_9787567592582

在我们看来，名校之名，不在于名气、师资、校舍，而在于在教育改革中，他们身处潮流漩涡但始终保持理智、清醒；在于改革前行中，他们所表现出的强烈的危机感和使命感。他们努力通过自己的实践探索，找寻教育未来的方向。这些先行者依靠敏锐的教育直觉和改革创新的勇气，在教育思想、课程建设、课堂教学、学校空间设计、学校管理等方面做出了符合教育规律和未来发展趋势的改革。这本书，将为您揭开名校的那些秘密，全方位展示这些学校的魅力与温情。

总序

办伟大的学校，做伟大的校长和教师

翟博

《人民教育》编辑部应华东师范大学出版社之邀，出版这套丛书，可喜可贺。

创刊于1950年的《人民教育》杂志，积聚了深厚的历史财富、广博的教育资源、深远的影响力和良好的公信力，被读者亲切地誉为中国基础教育第一刊。近几年来，《人民教育》杂志围绕中心，服务大局，坚持方向性引领、专业化服务宗旨，着力引领读者深入探讨中国基础教育改革发展的一系列重大课题，并在理论和实践层面作出回应，获得读者高度认可。其中，既有对教育现代化、立德树人、教育公平、教育质量观等重大理论问题的思考，也有校长领导力提升、学校办学的新经验，还有教师发展的新思路，更有最前沿的学习方式的引介，上接天线，下接地气。从《人民教育》近几年发表的文章中，精选、分类结集成册，既充分发挥了文献的长远价值，便于读者系统阅读，也能够更好地扩大传播面。在当前转瞬即逝的刷屏式海量、碎片阅读背景下，高水平的专业文章更能够帮助读者聚焦关注点，提高阅读的获得感，提升专业水平。

具体而言，《人民教育》精品文丛具有如下特点。

第一，丛书立足于新时代中国基础教育的历史使命，对重大教育课题和重点难点问题给出了丰富且可资借鉴的回答，是引领、推动中国基础教育发展的珍贵文献。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩，提出了一系列重要的教育思想和教育论断，为新时代基础教育发展指明了方向。党的十八大报告首次提出，把立德树人作为教育的根本任务。习近平总书记多次强调，要全面贯彻落实党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人；要处理好德与才的关系，解决好德与才相统一的问题；要让学生做到明大德、守公德、严私德；要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。深刻领会立德树人的丰富内涵，认真探索立德树人的实践路径，深入研究立德树人的理论，是新时代给基础教育提出的重大课题。

在这一背景下，基础教育需要切实承担起一系列重大使命。要把社会主义核心价值观教育融入教育全过程，放在更加突出的位置加以落实，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。要植根于中华优秀传统文化的土壤，培育文化自信和中国精神，把中华优秀传统文化融入课堂教学和学校教育全过程，在创造性转化、创新性发展中传承中国人的文化基因。要大力发展素质教育，树立德、智、体、美、劳全面发展的质量观。要重新思考、践行好学校、好校长、好老师的标准。坚持育人为本，转变教育思想观念，认真落实习近平总书记提出的四有好老师的要求，进一步提升校长和教师的专业素质。从单纯以学科考试分数为主要评价指标转到全面发展的理念上来；从关注少数尖子生的发展转到关注每一个孩子的发展上来；从过于强调统一步调转到更多关注个性发展上来。

《人民教育》精品文丛，正是站在基础教育改革发展的最前沿，围绕以上重大课题、重要使命，组织国内顶尖专家、优秀校长教师，提供前沿思想理念和脚踏实地的解决方案。《新时代学校使命》一书，由社评和《人民教育》核心议题的前言构成，高度凝练了对当前教育问题的思考，包括教育自信、教育质量观、核心价值观教育、美育、教育活力，等等。《身体教育学》一书，力图借助身体教育学这个最新概念，以整体的观念来推动全面发展。《核心素养的中国实践》一书，期待带动整个基础教育质量观的变化，以适应未来对人才和教育的要求。《名校的那些秘密》一书，以活生生的案例来展示学校社会主义核心价值观教育、培养文化自信、落实立德树人根本任务的管理、课程、空间设计等诸多实践路径。《还可以怎样学习》一书，聚焦近年来学生发展素养目标的变化，以全球视野介绍更广阔、更多样、更有效的学习方式。《好校长是怎样炼成的》一书，专注于校长的价值领导力、课程领导力、教师领导力和沟通领导力等核心要素的实践解读。《老师，你为什么不再进步了》一书，关注教师的成长与高原期突破。《朝向心灵伟大的教师》一书，汇集教育界、文化界及商界名人的成长故事和教育故事，力图为校长教师打开新的窗口，从社会的角度来看教育。

第二，丛书集中展现了中国教育实践经验与智慧，引导读者建立和提升教育自信。

中国教育质量迅速提升的一个重要秘密，就是中小学的每一堂课，都在努力体现国家战略、国家意志，国家顶层设计与一线微观实践高度融通呼应。

对美好生活的渴望，对美好教育的热烈追求，是中国教育成功的重要动力。纵观中国基础教育改革开放40年来的历程，对美好教育的追求，成为教育发展、教育工作者改革创造的重要驱动力。这套丛书中提炼的好学校、好校长、好教师的改革经验，无不是在回应广大人民群众对美好教育的殷切期盼。

与时代潮流合拍，创造高品质的教育，是教育改革的重要经验。近年来，中小学涌现了一大批好校长、好教师，就在于他们敏锐地抓住了时代发展的脉搏，大力提升自己的政治素养，养成法治思维，涵养博大的精神世界，从宏观上保障了教育教学改革的正确方向。同时，近年来中国基础教育改革的一个关键突破点，是从主要关注教学方式层面的改进转向学校整体层面的变革，体现了与新时代精神的密切呼应。

从这套丛书中还可以看到如国家认同教育、核心价值观教育、优秀传统文化教育、学校文化、课程构建与优化、选课走班制度等方面的具体操作经验。这些都是我们的中小学扎根中国大地实实在在干出来的智慧结晶，是中国基础教育之所以卓越的重要因素，也是我们教育自信的来源，值得学校校长、教师认真研读、借鉴。
第三，丛书呼吁教育工作者乘着新时代的东风，办伟大的学校，做伟大的校长和教师。

伟大的学校，不是仅仅为升学服务的学校，而是要为学生未来创造美好生活的学校。美好生活，不仅意味着谋生就业能力，也意味着正确的价值观，丰富的精神世界，厚重的家国情怀，强烈的社会责任感，健康的自我调节能力，和谐的人际交往能力。伟大的学校，也不仅仅是学生成长的乐园，还应该是教师的人生幸福所在。教师的幸福与学生的发展密切相关。只有当教师从心底里认同教师职业，才能真正参与到学生的成长之中，也才能获得自身职业价值的实现，收获作为教师的幸福。伟大的学校，善于激发教师的职业热情，帮助教师获得成就感。这也是《名校的那些秘密》等书揭示的秘密所在。

伟大的校长，其领导力不仅体现在过硬的政治素质、坚持正确的办学方向上，还体现为优良的道德品质，更要有教育的定力，习惯于择高处立，寻平处坐，向宽处行，务实，求稳，但内心却向往教育的理想，一切为了民族的未来。伟大的校长，是善于成就教师的校长。李烈感言：当我哪一天不再做校长时，如果老师们在背后这样说：李烈当校长的时候，我们是真的在快乐地工作着，那就是对我最高的褒奖了。伟大的校长还应是优秀的学习者，善于在繁忙的事务间隙，终身学习，反思完善。在工作中，伟大与平庸的区别往往在于能否不断注入生命的激情，能否不断发现心灵伟大的教师和存在无限发展潜能的孩子。

伟大的教师，首先是一个精神灿烂的人。教师是深度参与学生精神生活的引领者。无论是做四有好老师，还是做好引路人，教师自身的精神修养是前提，这包括坚定的理想信念、崇高的道德修养、对丰富个性的包容、对人的发展性的充分认识、传递正能量的意识和能力、沟通的艺术、自我情绪管理，等等。善于发现美是他们共同的特质。他们还是一群积极回应环境的人，能够敏锐地发现新问题，通过学习、思考、行动来调整自己，跟着时代一同进步。这些伟大教师的特质，读者可以从《老师，你为什么不再进步了》《朝向心灵伟大的教师》等书中充分感受。

中国社会正处在全面深化改革、实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中，社会转型、技术变革等都给基础教育提出了严峻挑战，教育工作者如何看待新情况、解决新问题，考验着我们队伍的素质，更考验我们的学习能力。2013年，习近平总书记在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话中指出，要依靠学习走向未来只有加强学习，才能增强工作的科学性、预见性、主动性，才能使领导和决策体现时代性、把握规律性、富于创造性。愿读者在这套丛书中，能够充分感知新时代对我们提出的使命和要求，了解我国基础教育改革发展的基本脉络，把握学校办学的正确方向和科学规律，发展和培育伟大学校、伟大校长、伟大教师成长的基因，立志办伟大的学校，做伟大的校长和教师，为伟大的时代贡献自己的价值。

2018年7月
（作者系中国教育报刊社党委书记、社长）

序

好学校的模样

禇宏启

俗话说：不幸的家庭各有各的不幸，而幸福的家庭都是相似的。

套用这个句式，则可以说：薄弱学校各有各的短板，而好学校的模样都是相似的。

本书的名字是《名校的那些秘密》，我认为，这里的名校被称作好学校更为恰当，有些学校高考升学率名声远扬，也是名校，但是争议很大，远不能称为好学校。好学校好在何处？好学校之所以好，秘密何在？问题看似玄妙深奥，实则很好回答，好学校没有什么秘密，也从不保守所谓的商业秘密，好学校很朴素、很透明，好学校是遵守教育常识的学校，不故弄玄虚，也不遮遮掩掩。

我把本书中的所有文章读了几遍，受益匪浅。越读越觉得好学校不神秘，好学校的模样都是相似的。

好学校真正以学生为中心，学校的一切工作都围绕学生展开，为学生的全面发展、个性发展、主动发展、可持续发展服务。好学校立足学生的长远利益与根本利益，而不只是急功近利地给学生一个高分，好学校站得更高、看得更远，致力于培养能适应社会发展、能促进终身发展的关键能力或核心素养，尤其重视创新能力、批判性思维、合作能力、交流能力的培养，聚焦于培养学生具有聪明的脑与温暖的心。好学校知道真正的聪明不是以记忆能力为核心的应试技能，而是善于解决复杂疑难问题的创新能力和批判性思维；好学校知道真正的温暖不是服从和盲从，而是基于尊重宽容、能够换位思考的合作能力与交流能力；好学校知道只有让学生拥有聪明的脑和温暖的心，才能适应复杂多变的不确定的21世纪。

好学校不仅促进学生的全面发展和可持续发展，还积极促进学生的个性发展与主动发展。好学校倾听学生的呼声，尊重学生的需求，激发学生的兴趣、爱好，调动学生学习的积极性、主动性，让每一位学生成为自主发展的主体，让学习过程充满乐趣，让学生具有内在动力，不用扬鞭自奋蹄。好学校强调教育是发现和唤醒，发现每位学生的不同特点和个性差异，唤醒沉睡的潜能，并搭建平台，提供自主自由的空间，帮学生找到自我、认识自我、发展自我，让学生自知、自信、自强。好学校注重培养学生的独立人格、独立思想，而不是培养唯唯诺诺、毫无主见的人。好学校不把学生看作学校获取功利的工具，学生是目的，不是工具。

总之，好学校对于教育目标即培养什么人有清醒的认识，有正确与明确的培养目标，不满足于培养分高听话的人，而是培养适应21世纪社会发展，我国现代化建设所需要的具有创新能力、科学精神、民主精神、法治精神的现代人；好学校对于教育过程即怎么培养人也有清醒的认识，不是靠外在的威胁与利诱、约束与激励，而是靠激发学生的内在动机，去调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不是要我学，而是我要学，不是为考试不得不学，而是为满足个人兴趣、实现个人理想主动去学。

好学校的课程建设、教学方式改革、学习方式转变、管理方式改进，都是围绕上述对于教育目标和教育过程的追求展开的，诸多好学校在课程内容、教学方式、学习方式、管理方式上不可能完全一样，学校特色也各有不同，但是其精神实质是一样的，那就是：学校的一切工作都围绕学生展开，为学生的全面发展、个性发展、主动发展、可持续发展服务。众多好学校不论有多么不同，但是它们的本质的模样是一样的，即好学校的灵魂是一致的。

一些学校去好学校考察取经，往往学其皮毛，认为这些表面的具体做法就是好学校的经验甚至精髓，实则不然，结果画虎不成反类犬，不是水土不服，就是南辕北辙。学习好学校的经验，不要局限于表面的模样，而要把握好学校的本质与灵魂，真正看清好学校的模样，找到好学校的秘密。

（作者系北京开放大学校长，北京师范大学教授、博士生导师，

原教育部小学校长培训中心主任）

001 总序办伟大的学校，做伟大的校长和教师翟博
007 序好学校的模样禇宏启

辑一教育思想：把学校打开，教育会怎样
003 要改变别人，先要改变自己余慧娟邢星
012 把社会打开，让孩子进来程红兵
018 CAP将让中国更优秀王殿军
026 教育家办学，需要一点孤独的理想主义情怀陈立群
034 别拿校长当官做厉佳旭
038 在全社会的尊重与自重中，教育再出发叶翠微
043 史家教育集团：构建动力群，激发群动力王欢
049 发现教师：揭开学校发展的密码孙双金

辑二学校转型：如何调整组织架构和课程设置
059 当社会不再旁观，教育怎么办？李希贵
068 让每一位学生成为他自己北京十一学校
080 选课走班后怎么育人？李亮
089 郭涵：用你对世界的认识去影响他余慧娟邢星
100 守正出新一零一赖配根邢星
113 改变教育，在我们的一念之间唐江澎
117 在高考之上赖配根
127 高考变了，高中怎么办？吴坚
136 个性化学习中的时间管理密码董君武
145 容短促长：立体课程架构下的动态走班实践邱锋冯冬怡
151 学生发展指导综合性解决方案探索沈军
157 跑得起来与跑得更好陈永平
164 上海育才中学：基于学程化的课程样态与组织模式陈青云
174 网上走班：课程的私人定制王丽萍
181 综合素质评价软而无效问题求解吕建
189 爱国教育要接地气李晓利
195 发展性德育：从零敲碎打走向生态构建欧健周鹊虹

辑三课程整合：一场艰难却意义非凡的变革
203 1 X课程与学生发展核心素养窦桂梅胡兰
210 对课程进行时空的整体改造安华
214 课时改革来了？！吴庆琳
220 把STEM 理念融入全课程邹正
226 课程之美哪里找？马宏江均斌
230 语文课堂如何向生命敞开李伟平

辑四空间设计教育学：让学校空间容纳更多样态的学习形式
237 中关村三小：3.0版本的新学校刘可钦
243 班组群、校中校：一种新的学校教育组织生态刘可钦梁国立
249 空间即课程李振村
257 以美学经纬再织校园空间刘慧

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