新课程改革当中，教科书的改革占有重要地位，借鉴吸收国内外教科书的优点，以提高我国教科书的质量，是当前倍受关注的话题之一。香港由于曾长期被英国管辖，教材的编写方面揉和了中英两国教学特点，既有东方传统的重视知识体系架构、重视基础知识学习、重视教师作用的特点，同时也有西方教育重视学生自主探究、强调合作学习、培养创新能力、尊重个性发展的特点。
1.不同体制造就了不同的教学文化
中国香港是东西方文化的交融之地，在教育研究的诸多方面，它既有自己的独特之处，也兼容华人世界的共性，香港数学教育研究已初具规模，在国际学术界亦受到一定的认可。
2.不同文化造就了不同的教学行为
教师与学生在教学过程中的关系和作用不同。香港小学师生之间是朋友式的关系，可以互相自由地交往、交流，教师在教学过程中起辅导提示的作用，能促进学生积极开动脑筋，营造欢快的教学气氛。
3.不同行为造就了不同的数学素质
香港小学数学课堂对孩子有更多的等待。当孩子在课堂上回答不完整时，香港教师不是急于纠正，而是给予他们更多的帮助和耐心，从而培养孩子独立分析和解决问题的能力。
目前针对内地小学数学教科书不同版本之间的比较研究已经很多，而对香港地区小学数学教科书的系统研究和对比分析却很少，且大多数都是零星的议论和比较，还没有看到系统的比较研究分析和阐述。现有的研究大多也只立足于宏观对比，就其教科书内容的对比研究出现在1-3年级的比较，而对4-6年级的香港和内地小学数学教科书对比较少，对两地教材的深入对比研究显得必要而迫切。本书是从一个小学数学教育工作者角度出发，深入比较香港和内地小学数学教科书，将对内地的小学数学课程改革教材提供可借鉴的分析启示，同时为丰富和完善我国小学数学教材的编写或改版提供依据，为中西融合的数学文化发展提供参考。
新课程改革当中，教科书的改革占有重要地位，借鉴吸收国内外教科书的优点，以提高我国教科书的质量，是当前倍受关注的话题之一。香港由于曾长期被英国管辖，教材的编写方面揉和了中英两国教学特点，既有东方传统的重视知识体系架构、重视基础知识学习、重视教师作用的特点，同时也有西方教育重视学生自主探究、强调合作学习、培养创新能力、尊重个性发展的特点。
1.不同体制造就了不同的教学文化
中国香港是东西方文化的交融之地，在教育研究的诸多方面，它既有自己的独特之处，也兼容华人世界的共性，香港数学教育研究已初具规模，在国际学术界亦受到一定的认可。
2.不同文化造就了不同的教学行为
教师与学生在教学过程中的关系和作用不同。香港小学师生之间是朋友式的关系，可以互相自由地交往、交流，教师在教学过程中起辅导提示的作用，能促进学生积极开动脑筋，营造欢快的教学气氛。
3.不同行为造就了不同的数学素质
香港小学数学课堂对孩子有更多的等待。当孩子在课堂上回答不完整时，香港教师不是急于纠正，而是给予他们更多的帮助和耐心，从而培养孩子独立分析和解决问题的能力。
目前针对内地小学数学教科书不同版本之间的比较研究已经很多，而对香港地区小学数学教科书的系统研究和对比分析却很少，且大多数都是零星的议论和比较，还没有看到系统的比较研究分析和阐述。现有的研究大多也只立足于宏观对比，就其教科书内容的对比研究出现在1-3年级的比较，而对4-6年级的香港和内地小学数学教科书对比较少，对两地教材的深入对比研究显得必要而迫切。本书是从一个小学数学教育工作者角度出发，深入比较香港和内地小学数学教科书，将对内地的小学数学课程改革教材提供可借鉴的分析启示，同时为丰富和完善我国小学数学教材的编写或改版提供依据，为中西融合的数学文化发展提供参考。
高红妹，深圳市洪湖小学副校长，正高级教师、特级教师，曾被教育部选派到香港指导教学一年，被评为第六届内地赴港优秀指导教师、全国苏教版教材实验工作先进个人、南粤优秀教师、广东省中小学名师工作室主持人、广东省百千万名教师培养对象、深圳市政府特殊津贴专家获得者、深圳市地方领军人才、深圳市名教师、深圳市优秀教师、罗湖区小学数学学科带头人、罗湖区科研专家。
叶育枢，深圳市红桂小学校长，副高级教师，主要从事课程研究，主持或参与多个国家、省级课题，执教课例获全国恩欧希中小学创新大赛教学实践一等奖。
第一章 绪论
第一节 研究概况
一、问题提出
二、研究背景
三、研究目标
四、研究意义
五、概念界定
第二节 文献综述
一、国外研究综述
二、国内研究综述
第三节 研究设计
一、研究内容
二、研究方法
三、研究思路
第二章 小学数学课程与教材改革概况
第一节 香港课程与教材改革概况
一、香港历次课程改革概览
二、香港小学数学教材概况
三、香港小学数学教材给我们的启示
第二节 内地课程与教材概况
一、内地课程改革
二、内地小学数学教材整体概况
第三节 香港与内地教材比较的启示
第三章 香港与内地课程目标比较
第一节 香港课程指引
一、课程指引的发展
二、香港课程目标的修订
第二节 内地《义务教育数学课程标准》
一、课程标准现状与发展
二、课程标准的解读与特点
第三节 香港课程指引与内地课程标准比较
一、课程理念比较
二、课程目标比较
三、学习范畴比较
四、香港课程指引与内地标准比较
第四章 香港与内地小学数学课程内容比较
第一节 香港小学数学课程内容的变化
一、两地小学数学课程内容
二、1-3年级课程学习内容
三、香港小学数学三年级课程学习内容2017年版对比2000年版的变化统计
四、4-6年级课程学习内容
第二节 香港内地小学数学课程领域比较
一、两地1-6年级学习领域比较
二、两地小学数学“数与代数”比较
三、两地小学数学“几何图形”比较
四、香港内地小学数学“统计与概率”学习领域比较
五、两地小学数学“综合实践”比较
第三节 香港内地小学数学各年级知识点比较
一、两地1-3年级知识点比较
二、两地4-6年级知识点比较
……
第五章 香港与内地小学数学课程实施的比较
第六章 两地课程评价的比较
第七章 结论与建议
附录
主要参考文献
后记
书单推荐
