本书为教育家成长丛书之一。自中国教育部长陈宝生在《人民日报》上撰文，吹响了“课堂革命”的号角，一时间成为中国教育界的热点。陈部长提出的“坚持学习者中心”学生为主体作为教育教学深入改革的核心思想。与姚嗣芳主体学堂十分契合，它接近教育本质的价值追寻。“学堂”应该更能描述以学生为主体的课堂教学现场的本质： 主体活动的现象描述——学习。也就是说，“学堂”就是“让学习真正发生”的场域和时空。 主体学堂的语文教学实践带来的学生变化：语文素养明显提高。
姚嗣芳，小学正高级教师，四川省语文特级教师，全国模范教师，全国五一劳动奖章获得者，现任教于成都师范附属小学。
每一次发现，都是新感觉
——我的成长之路
一、从来就没有广阔天空可供无所事事
二、最不忍看见还有那么多“陪读”的表情
三、以“研究性变革”实践接近教育的本质
四、向着那梦中的地方去
置主体于中心，化讲堂为学堂
——我的教育思想
一、教育的本质是主体生命的发展
二、语文课堂是主体语文实践的场域
三、推进关注“怎么教”向关注“怎么学”的转化
让学生的生命生动发展
——我的教学实践
一、努力开放学习时空
——人教版小学语文第六册《我爱故乡的杨梅》教学设计（第二课时）
二、建设基于学习方式改变的语文教学环境
——人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》教学实录
三、深探便学的“试水”
——人教版小学语文第八册《跳水》教学实录
四、整合有利于学生发展学科素养的内容
——北师大版小学语文第五册《幻想和想象》单元“整体阅读”课堂实录
五、“主体学堂”课堂研究
——北师大版小学语文第十册《阅读大地的徐霞客》课堂实录
六、坚实的学生主体地位
——北师大版小学语文第十册《信任》课堂实录
七、回归遵循认知规律的课堂
——北师大版小学语文第七册“规则”单元“整体阅读”课堂实录
八、教学：内容与方式都为学生的发展服务
——北师大版小学语文第十一册“战争”单元“读写联动”《叙事作品中的环境描写》课堂实录
九、立足读着眼写开掘情
——《临别语 人间情》课堂实录
十、着眼关键能力，嵌入有效资源
——北师大版小学语文第七册“规则”单元“读写联动”之《共享单车的自述》课堂实录
聆听回声
——我的社会影响
一、荧屏同期声
二、媒体变奏曲
三、专家圆桌会
四、纷纭大众说
五、同事笔下语
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