《抗战时期中国共产党思想政治教育文本研究》从文本的视角研究抗战时期中国共产党思想政治教育，提出思想政治教育文本是思想政治教育者在一定的语境中，将语言文字等各种符号根据一定规则构成的蕴含思想政治教育意义的符号系统，展现思想政治教育文本更为丰富多样的一面。同时，突破现有的静态描述研究，深入探究抗战时期中国共产党思想政治教育文本语境和目标、文本形态、文本生产、文本要素、文本传播等实践过程，为优化现行思想政治教育文本提供经验借鉴。
陈艳飞，法学博士，毕业于北京师范大学，现为北京工业大学马克思主义学院教师，主要研究党的建设和高校思想政治教育。在《当代世界与社会主义》《马克思主义理论学科研究》等期刊发表论文20余篇，其中3篇被中国人民大学报刊复印资料全文转载，1篇获得全国高校思想政治理论课优秀教学论文奖。主持教育部人文社会科学研究青年项目、北京市教委社科项目、北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心（北京工业大学）项目各1项；参与国家社科基金项目3项，省部级项目5项。
绪论
第一章 文本是思想政治教育的重要媒介资源
一、思想政治教育文本的界定
二、思想政治教育文本的定位
三、思想政治教育文本分析的体系架构
第二章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的语境目标
一、以空前民族危机为中心的多维语境
二、以赢取抗战胜利为首要的多层目标
三、文本语境与目标对思想政治教育文本实践的制约
第三章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的主要形态
一、语言文字类：理论认知的培育提升
二、文学艺术类：意识形态的审美植入
三、影像视觉类：政策主张的形象传递
第四章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的生产环节
一、主体构成：多方参与的层级体系
二、文本选取：对潜在文本的选择整合
三、文本创制：意识形态规约下的战时景象
第五章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的要素分析
一、价值取向：鲜明的政治性与人民性
二、内容分析：基于主题、素材与形象的视角
三、呈现方式：对民众实际状况的分析与把握
四、话语表达：对民众情绪情感的全面调动
第六章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的传播运用
一、传播主体：自上而下的力量构成
二、传播时空：利用和创设多维时空
三、传播方式：从准备到反馈环节的整体审视
四、传播效果：从受众认知到行为的全面考量
第七章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的借鉴启示
一、文本表达：构建“众音共鸣”的话语生态
二、文本融入：进人日常生活领域
三、文本保障：健全完善制度机制
四、文本开发：强化文本资源意识
结束语 不断深化思想政治教育文本的研究
参考文献
后记
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