“学学半”出自《尚书·兑命》,是殷商时期思想家傅说提出的一种教育主张。傅说向商王武丁“劝教”说:“惟学,逊志务时敏,厥修乃来。允怀于兹,道积于厥躬。惟敩学半,念终始典于学,厥德修罔觉。”其意有三:其一,为学之道在于谦逊、敬业、专力和机敏。其二,唯有一念始终,笃行躬践,且持之以恒,方能学必有成。其三,学同教,“上所施,下所效是为教也”。学与学乃事物之一体两面,一半谓教,一半谓学。这些思想经孔子的继承与发展,提炼出了“教学相长”“学思并重”等诸多教学原则。《礼记·学记》有言:“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故日:教学相长也。《兑命》曰:‘学学半。’其此之谓乎?”可以说,“学学半”的思想在我国教育史上一次深刻揭示出了教学相分相合的规律。
在西方的语境中,教与学的关系也备受教育研究者的关注。以德国哲学家约翰·弗里德里希·赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart)为代表的传统教育派,提出“教师、教材、课堂”三中心的主张,认为教师是教育过程的主导。美国哲学家约翰·杜威(JohnDewey)根据实用主义教育哲学提出了儿童中心论,把重心从教师、教材转移到学生,以学生为教育主体。加拿大著名教育家迈克尔·富兰(Michael Fullan)则提出,教学不是简单的teaching和learning的相加,而应该用instruction来体现其整一性。他还提出:“教学这门专业必须转变成为一种更好的学习型专业——这并非偶然现象,而是教师个人自身的要求,也是实践工作顺利开展的必然途径。”日本教育学者佐滕学(ManabuSato)把教学活动理解为“学习共同体”,把教师的工作过程也解释为“学习和成长”的过程……他们不仅洞察了教学一体、教学相长的原则,还主张在教学过程中,要不断实现教师的自我成长与教育变革。
适读人群 :供学生,教师阅读
新时代外语教育面临新的挑战,国家发展急需一大批卓越的外语复合型人才,这是新时代构建人类命运共同体赋予
全体外语教育工作者的神圣职责。本书针对外语教育中出现的新动态、人材培养途径的改革和外语教师观念的更新
及在外语教育改革中应发挥的作用等问题进行了探讨。本书包括外语界比较关注的新时代外语教育改革、人文教育
与外语教育、国际指南研制解读等话题相关的文章。
“学学半”出自《尚书·兑命》,是殷商时期思想家傅说提出的一种教育主张。傅说向商王武丁“劝教”说:“惟学,逊志务时敏,厥修乃来。允怀于兹,道积于厥躬。惟敩学半,念终始典于学,厥德修罔觉。”其意有三:其一,为学之道在于谦逊、敬业、专力和机敏。其二,唯有一念始终,笃行躬践,且持之以恒,方能学必有成。其三,学同教,“上所施,下所效是为教也”。学与学乃事物之一体两面,一半谓教,一半谓学。这些思想经孔子的继承与发展,提炼出了“教学相长”“学思并重”等诸多教学原则。《礼记·学记》有言:“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故日:教学相长也。《兑命》曰:‘学学半。’其此之谓乎?”可以说,“学学半”的思想在我国教育史上第一次深刻揭示出了教学相分相合的规律。
在西方的语境中,教与学的关系也备受教育研究者的关注。以德国哲学家约翰·弗里德里希·赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart)为代表的传统教育派,提出“教师、教材、课堂”三中心的主张,认为教师是教育过程的主导。美国哲学家约翰·杜威(JohnDewey)根据实用主义教育哲学提出了儿童中心论,把重心从教师、教材转移到学生,以学生为教育主体。加拿大著名教育家迈克尔·富兰(Michael Fullan)则提出,教学不是简单的teaching和learning的相加,而应该用instruction来体现其整一性。他还提出:“教学这门专业必须转变成为一种更好的学习型专业——这并非偶然现象,而是教师个人自身的要求,也是实践工作顺利开展的必然途径。”日本教育学者佐滕学(ManabuSato)把教学活动理解为“学习共同体”,把教师的工作过程也解释为“学习和成长”的过程……他们不仅洞察了教学一体、教学相长的原则,还主张在教学过程中,要不断实现教师的自我成长与教育变革。
蒋洪新,湖南师范大学党委书记、教授、博士生导师,国务院学位委员会外语学科评议组成员,教育部高 等学校英语专业教学指导分委员会主任委员,国务院学位委员会全国翻译专业学位研究生教育指导委员会副主任委员,全国英国文学学会会长,国家双一流建设学科\"外国语言文学\"带头人。主持与完成***与省部级课题20 余项,出版学术专著6部,主编、翻译著作10余部,在 核心期刊发表学术论文100余篇。
漫谈新时代英语教育
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人工智能时代的外语教育改革
“通识教育”与英语专业人才的培养
人文教育与高校英语专业建设
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后记