该书是由“课内海量阅读”团队的老师将近400首诗词进行融合整理而成，书中提炼出一百个高频主题字组成了“百字飞花令”，其涵盖广泛，居同类书前列。飞花令字按照笔画数由少到多进行排序。正文后附录离别、边塞、思乡、爱国忧民、亲情友情爱情、欢喜、愁怨愤懑、哲理、节日习俗、惜时劝学、言志、风光、怀古、田园、人物叙事、咏物共16个类别的主题诗句精选，有助于孩子对诗词进行归类和游戏记忆。还设置了有趣的游戏，包括火眼金睛、古诗词里的颜色、古诗词里的季节、古诗词里的动物、跟着诗词跳台阶、诗词串灯笼、诗词图文连起来、 自制卡片玩词牌，这些游戏可以很好地激发孩子学习古诗词的兴趣。
该书的特点是“百字飞花令”，具有以下三大功能。
（一）体系教学，查询巩固。（二）游戏引领，乐学乐教。（三）启发记忆，训练思维。
古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，通过有趣的学习不仅能够让孩子们感受到诗词之美、诗词之力，更能让诗词成为我们生活的一部分。
跟孩子们畅游中华古诗词
2016年，我们“课内海量阅读”团队的老师迷恋上了网上流传的古诗接龙游戏，开始尝试用到教学中，随之萌发了打造诗词教学体系的想法。按照海量阅读教学高效有趣、通俗易懂、知识串联的特点，我们分别于2018年和2019年出版了海量阅读体系的《宋词一百首》和《古诗接龙》两套书。随着中央电视台“中国诗词大会”节目的热播，让孩子们把所学诗词也能像诗词大会中展示的那样玩转起来，岂不是非常有趣？基于这种想法，我们“课内海量阅读”团队的老师以上述两套书作为诗词教学的基础篇目，增加将要出版的《讲给孩子的唐诗故事》《讲给孩子的宋词故事》中的诗词，编写了《花样古诗词——飞花令集锦》这本书，形成了一个套系。
该书是由“课内海量阅读”团队的老师将近400首诗词进行融合整理而成，书中提炼出一百个高频主题字组成了“百字飞花令”，其涵盖广泛，居同类书前列。飞花令字按照笔画数由少到多进行排序。正文后附录离别、边塞、思乡、爱国忧民、亲情友情爱情、欢喜、愁怨愤懑、哲理、节日习俗、惜时劝学、言志、风光、怀古、田园、人物叙事、咏物共16个类别的主题诗句精选，有助于孩子对诗词进行归类和游戏记忆。还设置了有趣的游戏，包括火眼金睛、古诗词里的颜色、古诗词里的季节、古诗词里的动物、跟着诗词跳台阶、诗词串灯笼、诗词图文连起来、 自制卡片玩词牌，这些游戏可以很好地激发孩子学习古诗词的兴趣。
该书最大的特点是“百字飞花令”，具有以下三大功能。
（一）体系教学，查询巩固。该书可以放在整个海量阅读诗词教学体系中使用，也可以作为广大读者日常学习飞花令的工具书。每句诗词的后面都标注了其在《宋词一百首》和《古诗接龙》中的位置，分别代表其在两套书中的第几首，例如：
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。《早春呈水部张十八员外》(唐?韩愈)S11
小怜初上琵琶，晓来思绕天涯。 《清平乐》（宋?王安国） C34
“S11”中的“S”是“诗”的拼音第一个字母，表示该句选自《古诗接龙》，“11”表示这句诗在《古诗接龙》中的第11首古诗中；“C34”中的“C”是“词”的拼音第一个字母，表示该句选自《宋词一百首》，“34”是指这句词在《宋词一百首》中的第34首词中。没有标注出处代码的则是出自将要出版的《讲给孩子的唐诗故事》和《讲给孩子的宋词故事》。
（二）游戏引领，乐学乐教。每一个飞花令的相关诗句是按照它们在《古诗接龙》和《宋词一百首》中的顺序排列的，所以在诗词教学的最初就可以结合《花样古诗词——飞花令集锦》一边学习，一边游戏。例如在学习了前十首古诗接龙后，老师就可以通过该书查阅到“不”“无”“春”几个令字在这十首古诗中出现的次数较多，而“不”字令最多，有六句，那老师就可以带领孩子们玩这几个字的飞花令游戏。等学过三十至五十首之后，孩子们用这样的方式玩飞花令，效果会更好，更能加强对已学过的古诗词的复习巩固。如下所示：
14不
（1）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。《春晚》（唐?孟浩然）S1
（2）少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《劝学》（宋?朱熹）S2
（3）至今思项羽，不肯过江东。《夏日绝句》（宋?李清照）S3
（4）长恨春归无觅处，不知转入此中来。《大林寺桃花》（唐?白居易）S5
（5）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《咏柳》（唐?贺知章）S7
（6）不论平地与山尖，无限风光尽被占。《蜂》（唐?罗隐）S10
（三）启发记忆，训练思维。该书选自《古诗接龙》等书中的诗句有利于激发孩子们检索、回忆已学过的古诗词。书中配有一定的思维训练游戏，这样不仅可以激发孩子们学习古诗词的兴趣，而且也能进一步加深他们对古诗词的理解与运用，还可以作为学校及各区域诗词大会的准备资料。
古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，通过有趣的学习不仅能够让孩子们感受到诗词之美、诗词之力，更能让诗词成为我们生活的一部分。为了让孩子们腹有诗书气自华，“海读人”将不断进取、实践创新，坚持不懈地把中华文化的精髓传承下去。
韩兴娥
2020年4月
韩兴娥：
齐鲁名师， 2018年基础教育教学成果一等奖获得者，某网2017年具有影响力教育名家，2010年 全国推动读书十大人物之一。韩老师只用开学和期末各两个星期的时间完成语文课本的教学任务，学生就能取得较好的考试成绩，其余的时间她和学生在课堂上共读课外书。经长期实践，探索出普通老师也能操作的“课内海量阅读教学法”。她和课内海量阅读团队的成员根据课堂实践编写了 “课内海量阅读丛书”，为广大师生提供了丰富、有趣、高效的课堂共读图书。
刘维丽：
课内海量阅读团队核心成员。自2014年开始追随该团队创始人韩兴娥老师学习，并与韩老师一同进行课内海量阅读的同步教学。参与编写了《成语接龙》《三字童谣》《花样古诗词——飞花令集锦》等图书。在教学中注重海量积累，擅长运用韵律记忆、快速记忆等方法，成语教学取得突出成绩，曾在山东省优质课评选中获得一等奖。致力于创建“润读教室”，用海量经典阅读孕育学生心智成长。
周平昭：
成都市西南交通大学子弟小学校语文教研组组长，高级教师，成都市优秀班主任。2014年与课内海量阅读团队结缘，与该团队老师们一同进行同步教学实践。曾参与《成语接龙》《花样古诗词——飞花令集锦》等图书的编写。先后应邀在浙江金华、四川成都、内蒙古鄂尔多斯的多所学校做课内海量阅读专题讲座，多次公开执教海量阅读成果展示课，好评如潮。
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