A Qualitative Study of Chinese Overseas Students_黄智广著_9787568066587

黄智广，男，博士，五邑大学外国语学院讲师。2010年至2011年就读于泰国易三仓大学英语研究院，获文学硕士学位，毕业论文研究方向为第二语言自主学习者策略的动态性及社会文化因素影响。2012年至2017年在泰国易三仓大学攻读哲学博士学位，研究方向为生态视野下的第二语言学习策略的动态性及复杂性。期间数次参加国际学术会议并做二语学习策略为主题的研究报告，以及在国际学术期刊发表相关论文数篇。2017年参加泰国朱拉隆功大学高级泰语学习班并获结业证书。主要研究兴趣为第二语言学习策略以及自主学习。

前言
语言学习策略是学习者有意识、有目的地对第二语言学习过程进行调整的想法或行动。随着英语教育逐渐强调以学习为中心的理念、提倡发展学习者的自主学习能力和终身学习意识，语言学习策略的教学、研究和应用变得尤为重要。近年来，许多相关研究进一步指出学习者的策略行为是学习者的主观能动性与社会文化环境的相互作用产生的结果，伴随学习环境、学习过程以及学习者主观能动性的发展而不断变化。与此同时，学习者的认知维度、情感维度、宏观及微观社会文化语境以及学习策略行为构成多层次、多维度互动关系。针对全球化及“一带一路”背景下越来越多中国留学生在有别于传统英语国家的社会文化环境中学习及使用英语的现象和趋势，本书作者应用“生态性”视角的第二语言学习理论，对在泰国留学的中国学生的英语学习策略进行了较为深入的实证研究。
研究参与者为在泰国易三仓大学留学的11名中国学生。本研究采用定性研究的方法，结合正式访谈、随机访谈、实地观察、网络聊天、研究者日志等多种途径，对参与者在课堂及课外学习过程中所涉及的四类英语学习策略进行了为时一年多的调查。通过数据分析发现，参与者在泰国留学时英语学习策略的总体模式与此前在中国相比存在显著差异，并随着时间的推移，在许多方面发生变化，从而形成不同的发展轨迹。此外，本研究还分析了造成上述变化和差异的具体原因，揭示了参与者的学习策略与学习环境及个人因素构成的互动生态景观，并以复杂性理论视角对第二语言学习策略使用的动态性规律和特征进行阐释及总结。
本书共由5章组成。第1章介绍了本课题的研究背景。作者首先概述了在亚洲国家的中国留学生逐渐增多的趋势，指出了此类学生的英语学习环境及经验的特殊性以及相关研究匮乏的现状，说明了对在泰国留学的中国学生的英语学习策略进行研究的目的，并提出了本研究所要回答的问题，并指出研究的理论及实践意义。
第2章概述了第二语言习得研究的“生态性”转向以及复杂性理论的启示，梳理了第二语言学习策略的相关定义和概念，讨论了研究的历史、理论基础和成果，并剖析了影响学习者语言学习策略的各种因素，进而提出了本书所采用的语言学习策略分类及分析框架。
第3章系统地阐述了本次调查所采用的研究方法。该章阐述了定性方法的原则及采用该方法的原因，并介绍了所采用的各种数据收集工具以及数据收集和分析的过程。本章的最后部分涉及与本次研究有关的一些伦理道德问题。
第四章对相关数据分析结果进行了报告和讨论。本章首先描述了11名研究参与者在中国学习和在泰国留学期间的英语学习策略模式的差异，以及在泰国留学期间英语学习策略的种种变化，其次对影响这些差异的因素及过程进行了分析和总结。最后，本章揭示了研究参与者的英语学习策略的动态系统特征和规律。
第5章总结了本研究的主要成果，阐述了该研究成果对第二语言学习策略理论建设以及第二语言教学实践的启示，同时还讨论了本研究的局限性，并对未来的研究方向提出建议。
本书是作者在泰国易三仓大学攻读博士学位期间所完成论文的基础上撰写而成的，从对研究课题的最初设想、设计、实施、研究，到总结成果和成书，历时数年，其间得到过多位专家学者特别是Stephen Conlon教授、Joseph Foley教授、Rajeevnath Ramnath教授的悉心指导，此外还有诸位同窗好友和我的父亲母亲的支持与鼓励，以及参与本研究的学生们的帮助，在此向他们表示诚挚的谢意。本书的读者对象为应用语言学研究人员、研究生、外语教师、其他有关专业研究人员以及对语言学习策略感兴趣的广大英语爱好者。
由于作者水平有限，书中存在的疏漏与不妥之处，敬请广大专家、学者及读者予以批评指正。

作者2020年6月

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