让教育温暖而芬芳（特色学校聚焦丛书，杨四耕主编）_许春生著，杨四耕编_9787576005370

在每个教育故事里，有着欢笑间拨动生命心弦的唯美记忆，有着洞察儿童生长密码的维度选择。在儿童的成长记忆中，有学校难忘的童年印记和美好的温情刹那。让教育温暖而芬芳，就是要为不同生命个体的自主生长赋能，以全新的文化视野促进生命共存和共享，为生命的芬芳注入生机与活力！

教育有诗和远方莺啭轩窗人醒早，一卷新诗，不必他人晓。园里映瞳声稚好，和风吹得桃花笑。谁道杏坛真可恼？素笔长签，正是儒家傲。百黛成泥终了了，闲看湖上烟波渺！（寄调《凤栖梧》）
这是我从教二十几年后描绘的一幅校园憧憬图：　在黄莺悠扬悦耳的啼叫声中醒来，开始一天的学习生活。小朋友天真无瑕，明亮的眼睛、琅琅的书声，师生之间互相交融的笑声让人心情舒畅，学校里应该按照教育规律，描绘好美好的画卷，等到花落化泥，自然通达明了，悠闲自得。词里表达一个老园丁对教育的一种理解：　教育应该是关注师生生命尊严的一种暖心的教育；教育应该是生机勃勃、充满阳光的教育，教育的过程应该是让师生能够智慧应对生活和工作难题的教育；教育应该是安安静静的、有内涵、有追求的教育；教育应该是能凝聚一群志同道合的人一起与学生进行心与心交流的教育。
什么是好的教育？我们期望，孩子们走进校园，智慧在这里成长，生命在这里绽放。这里，能给孩子一个最难忘的童年。我们希望每位老师都是云水禅心、深耕细作、爱生如子。或者这样一种自然样态就是我们追求的教育生态。
于是，在传承原来校长提出的“学会欣赏、追求崇高”“以生为本、全面发展”上初步提出“知书达理时雨润、春风化雨和风吹”的办学策略，设法为师生提供一个愉快合作的学习环境、一个多彩自主的活动环境、一个友爱融洽的人际环境和一个优美、文明的校园环境。我尝试去搭建更多的平台，让师生快乐、全面成长！
后来，我在想，一所好的学校，必须是学生喜欢上学，老百姓认可的教育，必须是有品质、有追求的学校。
深圳市草埔小学始建于1935年，现有学生1350人，27个班，地处清水河腹地——城中村，地缘偏僻、周边环境相对复杂，社区、场馆、家庭等优质教育资源相对匮乏，大多数学生来自打工家庭；据2016年10月份调查，家长中初中（或以下）文化程度父亲46.13%，母亲52.75%。大专以上父母不够两成！周边文化艺术活动场所和设施严重不足，学生的文体艺术生活相对缺乏，促进学生全面而有个性发展的愿景因课程资源不足受到严峻挑战！可喜的是，老师们敬业爱生的教育情怀一以贯之。
面对如此情况，如何促进学生全面而有个性的发展呢？如何让教师的精神血脉历久弥新？如何引领学校可持续发展？
这就需要选择符合实际的特色办学，以此引领学校内涵发展。就要有安放文化灵魂的表达品牌，打造特色文化的制高点。需要先进的办学理念引领，致力于现代学校管理制度建设；需要聚焦学生核心素养与关键能力培养的课程体系来提升学校核心竞争力、提高学校的办学质量；还需要为师生创设健康成长、和谐发展的浓厚氛围，全面提升学校办学品位。
我们凝师心、聚人智，重新梳理学校办学思想、讨论选择合适的课程、提升学校文化内涵，提炼出带有草埔元素、科学系统表达草埔人对教育的理解和追求的概念，草埔小学的“草”让我们想到了草旺盛的生命力，让我们想到传说中的仙人吕洞宾的《牧童》诗：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”想到王维诗：“春风动百草，兰蕙生我篱。”想到郭沫若先生的“一瞬泰山重，百代颂芬芳”，寻迹觅踪，芳草更多是比喻美好的德行和名声，这跟我们“立德树人”的教育宗旨相符合，《周易·系辞》上“观物取象”“立象以尽意”。我们在大量征求教师、家长和专家的意见后，决定以充满生机与活力、象征美好与高洁的“芳草”作为文化象征物，致力于修芬芳之品、育芬芳之才、办一所芬芳四溢的学校。由此，我们提出学校的教育哲学：　芬芳教育。
我们坚信，学校是芬芳美好的地方；我们坚信，每一个孩子都是芬芳的小草；我们坚信，没有一棵小草会错过温暖的春天；我们坚信，向着芬芳绽放是学校教育最美的姿态；我们坚信，让儿童成为内心芬芳的人是教育的神圣使命。
因而，让教育温暖而芬芳，学校的芳草文化成为我们的文化共识。在每一位教师的教育故事里，都有欢笑间拨动生命心弦的唯美记忆，都有洞察学生成长密码的维度选择。在学生的成长记忆中，有学校难忘的童年活动印记和教师涓涓细流、滋润心田的温情绵绵。
每一所学校都有权定义自己的教育，每一个人都有权利定义自己的目标。我们努力发现校园内外每一个芬芳元素，为不同生命的生长赋能。
让我们带着书香，向着芬芳出发！

深圳市草埔小学校长
许春生
2020年1月8日

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