藏语对照版最简实用普通话100句_杨亦鸣，刘朋建编_9787520173704

　　本教材在内容上选取了自我介绍、问路、购票、住宿、找工作等20个外出务工亟须的语言场景，每个语言场景为一课，共20课。每课包括“核心句型”“对话”“拓展词汇”三个固定板块。“核心句型”每课5个，为该语言场景中基本常用的普通话基本用语；“对话”基于语言场景和核心句型设计，句子贴合偏远贫困山区青壮年的身份特征和在发达地区务工实际所需的生活经验；“拓展词汇”为可以在核心句型和对话中替换使用的常用词语。
　　本教材中还附有“汉语拼音”“词汇集”“正字法”等板块，便于学习对象掌握汉语拼音、常用基本词汇，以及汉字的基本笔画、偏旁、笔顺、结构等正字法知识。

　　中华民族脱贫攻坚战已经到了决战决胜的关键时期，要继续坚持精准扶贫精准脱贫的基本方略，其中教育扶贫是最根本的精准扶贫。深度贫困地区因不具备普通话基本交流能力而造成的贫困问题是教育扶贫中最难啃的“硬骨头”之一。2017年6月23日，习近平总书记在主持召开深度贫困地区脱贫攻坚座谈会时指出，在社会发育程度低、长期封闭的深度贫困地区，存在很多人“不学汉语、不识汉字、不懂普通话”的现象，由于不具备基本的普通话交流能力，使得即使有打工意愿和能力的贫困青壮年劳动力也无法在家乡以外的地区与人沟通交流，也就难以通过外出就业摆脱贫困。2018年1月，教育部、国务院扶贫办、国家语委联合印发《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020年）》，其“目标定位”明确指出，“到2020年，贫困家庭新增劳动力人口应全部具有国家通用语言文字沟通交流和应用能力，现有贫困地区青壮年劳动力具备基本的普通话交流能力”，通过“推普”对这块最难啃的“硬骨头”发起了攻坚战。但“推普脱贫攻坚”并不简单地等同于在贫困地区“推普”，“推普”包括在贫困地区“推普”都属于国家语言文字普及推广的常规工作，根据教育部和国家语委2017年3月印发的《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》的任务要求，到2020年西部特殊困难县域普通话普及率不低于50%；其“推普”对象包括贫困地区所有普通话水平未达标的群众。而“推普脱贫攻坚”则是聚焦深度贫困地区因不懂普通话而难以外出务工的贫困青壮年劳动力，特别是完全不懂汉语而又需要到发达地区通过务工来脱贫的三区三州少数民族适龄青壮年劳动力，这是必须在2020年完成的一项精准扶贫攻坚工作。
　　为了完成时代赋予的这一任务，江苏师范大学国家语委语言能力高等研究院自2018年以来对“推普脱贫攻坚”的缘由、性质、任务、路径和意义等问题进行深入的理论研究，同时组织大学生志愿者开展实地调研，深入19个国家级贫困县126个深度贫困村入户调查适龄贫困青壮年劳动力的语言文字掌握情况，发现在三区三州极度贫困偏远山区的民族聚居区，大约还有18万少数民族贫困青壮年不懂汉语、不识汉字，影响了他们到发达地区打工谋生，属于真正需要推普脱贫“攻坚”的对象。对于此类人群的“推普”，本质上是一种针对汉语零基础且本身是文盲者的第二语言教学。不同于汉语母语者，他们学习汉语普通话是习得其母语之外的第二语言，需要进行普通话和民族语言双语教学；他们也不同于通常的二语学习者，后者一定程度上掌握了本民族的书面语，通过长期学习，可以系统掌握第二语言的语音、词汇、语法、文字等，而这些少数民族青壮年不仅不会汉语、不识汉字，没有文化，而且很多都是连本民族语言的文字也不认识的纯文盲，为了“脱贫”，亟须短期内掌握能够到发达地区务工求职或易地搬迁生活所需的普通话基本交流能力。为此，我们按照精准扶贫的原则，为不懂汉语、不识汉字的适龄贫困青壮年编写了这套《推普脱贫攻坚专用系列教材——少数民族语言对照版最简实用普通话100句》，做为“推普脱贫攻坚”速成学习的专用教材。

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