“读书破万卷，下笔如有神。”阅读量的大与小，是能否写好文章的重要因素；写作能力的高与低，也是衡量阅读水平的重要方面。本书根据“从读学写，读写结合”的原则，在“读”与“写”之间架起一座“桥梁”，让学生们在阅读中学习写作的方法与技巧。
本书讲解了小学中年级学生应掌握的写作能力，分为“句”“段”“篇”三个部分，每个部分包含若干专题，每个专题设置“读中学写”“老师的话”“边学边练”三个板块。“读中学写”精选美文佳句，引导学生感受文本内容与表达方式。“老师的话”针对专题内容，指导学生理解与掌握写作的方法。“边学边练”设计多种语言情境，指导学生进行写作训练。
“读写之桥”，顾名思义，阅读与写作之间的桥梁。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，可见古人早已认识到“读”对于“写”的重要作用。当然，“写”未必一定在“读”之后。但是，“写”从“读”开始会提高更快。随着年龄的增长、阅读的积累，写作者欣赏和模仿的对象会有很大的不同，有一个由浅到深、由简单到复杂、由现象到本质的过程。
本套丛书共两册：小学中年级版（适合三四年级使用），小学高年级版（适合五六年级使用）。每本书分为“句”“段”“篇”三个部分，每个部分包含若干专题，每个专题设置“读中学写”“老师的话”和“边学边练”三个板块。
其中，“读中学写”根据专题内容，从中外作家和学生的优秀作品中选择句子、片段或部分篇章，引导学生感知文本内容与表达方式。“老师的话”从仿写的角度，指导学生理解与掌握写作的方法与技巧。“边学边练”设计多种语言情境，指导学生进行写作练习。这三个板块按照理解感悟-总结提升-实践巩固三个层次编排，从读入手、读中学写、练中提高，具有较强的针对性和指导性。
“读写之桥”，顾名思义，阅读与写作之间的桥梁。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，可见古人早已认识到“读”对于“写”的重要作用。当然，“写”未必一定在“读”之后。但是，“写”从“读”开始会提高更快。随着年龄的增长、阅读的积累，写作者欣赏和模仿的对象会有很大的不同，有一个由浅到深、由简单到复杂、由现象到本质的过程。
本套丛书共两册：小学中年级版（适合三四年级使用），小学高年级版（适合五六年级使用）。每本书分为“句”“段”“篇”三个部分，每个部分包含若干专题，每个专题设置“读中学写”“老师的话”和“边学边练”三个板块。
其中，“读中学写”根据专题内容，从中外作家和学生的优秀作品中选择句子、片段或部分篇章，引导学生感知文本内容与表达方式。“老师的话”从仿写的角度，指导学生理解与掌握写作的方法与技巧。“边学边练”设计多种语言情境，指导学生进行写作练习。这三个板块按照理解感悟一总结提升一实践巩固三个层次编排，从读人手、读中学写、练中提高，具有较强的针对性和指导性。
宋浩志，北京市崇文区教育研修学院的小学语文教研室教研员。北京市语文学科骨干教师、东城区优秀指导教师，曾参加全国“创业杯”教学艺术大赛获“十佳”一等奖，参加北京市教研员评优大赛获一等奖。
刘燕君，北京市小学语文学科带头人，中学高级教师，曾获北京市魅力女教师、北京市课改先进个人等称号。
冯雅男，曾获得“北京市基础教育课程教材改革实验先进人”“崇文区优秀教学管理干部”、“崇文区优秀共产党员”、“崇文区优秀教学管理干部”等荣誉称号，所撰写的论文多次获得国家市区级奖励并刊登于多家教育刊物上。
句
1．句子里有主人——主语
2．时间地点很重要——写清时间、地点
3．句子里有色彩和声音——色彩、声音
4．句子里有动作——动作
5．句子告诉我们“什么样”和“怎么样”——形态、状况
6．句子里有丰富的情感——见闻感受紧密相连
段
1．句子排好队，按顺序入场——顺承式构段法
2．有总有分，一一道来——总分式构段法
3．内容具体，让人心服口服——概具式构段法
4．事出有因——因果式构段法
5．中途改变方向——转折式构段法
6．一层更比一层强——递进式构段法
篇
1．按事情的发展顺序连段成篇
2．按地点的变化连段成篇
3．按时间变化连段成篇
4．按不同方面连段成篇
5．观察与想象连段成篇
6．与人沟通的重要方式——书信往来
7．从简单的两段式和三段式起步
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