小学生运动能力发展指南_韩兵，韩金明，韩月仓编_9787564431488

　　因为编写人员都是长期关注、研究和从事小学体育的一线教师，故《小学生运动能力发展指南》在编写过程中特别强调“理论联系实际”的要求。书中提供的大量有效促进小学生运动能力发展的练习方法，正是出于一线教学的实际需要，围绕体能、技能和心理能力等不同角度，凝练了优秀教师教学智慧及在实践中被证明是行之有效的练习方法。因此，该书可以作为小学体育教师组织教学培训或自学的教材，也可以为家长、学生开展自主性体育锻炼提供参考。

　　2018年1月，《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》提出了“体育与健康学科核心素养”这一新概念。学科核心素养的提出是体育学科课程改革与发展中的一件大事。作为连接素质教育思想与具体的教育实践之间的桥梁，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是“学生通过本学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力”。体育与健康学科核心素养引领课程目标，为课程改革指明了方向。因此，无论是学校体育领域的管理者、研究者，还是课程的实施者——体育教师，都应该深入学习学科核心素养的内容，领会其中蕴含的精神，积极探索在体育教学中落实学科核心素养的具体实施途径。
　　体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。在这三个方面的素养中，运动能力具有基础性的地位。通过分析三者之间的关系不难看出：对于中小学生而言，通过运动技能的学习和体能的练习，具备一定的运动能力基础，是培养体育锻炼意识和体育锻炼习惯，进而养成健康文明的生活方式的前提条件；在进行运动学习和实践的过程中，学生勇敢顽强、追求卓越的体育精神，遵守规则、尊重他人的体育道德等，也能够得到同步的发展。因此，运动能力是形成健康行为和体育品德的基础，可以作为落实学科核心素养，实现培养“全面发展的人”终极目标的重要抓手。
　　但如同其他任何一项新鲜事物，学科核心素养从出现到被人理解并接受，进而在体育教学中加以实施，都需要一个从理论摸索到实践验证的过程。在发展学生运动能力素养的前进道路上，也面临不少亟待梳理的问题。比如，如何准确理解学科核心素养中“运动能力”的概念内涵？它与我们常说的运动技能有何联系和区别？发展不同年龄阶段的学生运动能力应该从何人手？基本运动能力和专项运动能力，以及不同项目的专项运动能力之间，侧重点应该有何不同？又分别有哪些行之有效的练习方法？等等。正是由这些问题的思考和研究人手，我们编写了这本《小学生运动能力发展指南》。全书共分为四篇，分别是“运动能力的基础理论”“小学生基本运动能力的构成与发展”“小学生专项运动能力的发展”“小学生运动能力的测量与评价”。针对小学生的身心特点和发展需要，结合我们梳理和归纳出来的运动能力具备“综合性”“实践性”和“实用性”三大特点，全书比较系统地梳理了发展小学生运动能力的内容、原则、练习方法和评价等要素，希望能对同样处于教改浪潮的一线同行，在理解和推进学科核心素养“落地”的过程中，有一些启发和帮助。
　　本书的编写人员以北京教育学院小学体育学科“卓越教师工作室”的项目团队和入室教师为主。“卓越教师工作室”是北京教育学院设立的一种面向北京市各学科优秀教师的高端研修形式。其特点是凸显研究性特征；其具体方式是集中北京市各学科优秀教师，就本学科发展中的热点和关键问题开展研究，以研修成果来服务和引领一线教学。小学体育学科共吸收了六位北京市市级学科带头人、市级骨干教师作为人室教师；围绕“小学生运动能力发展”的主题，采用合作与分工相结合的形式，共同开展研究活动。2018年年初，由项目负责人韩兵副教授牵头，工作室集体申报中国教育学会教育科研“体育与卫生”专项课题“学科核心素养视域下小学生运动能力的发展策略研究”，并获批为重点课题。课题研究使工作室如虎添翼，对各项工作的开展发挥了重要的推进作用。本书作为“卓越教师工作室”的课题研究成果，是对研究过程的真实记录。
　　正是因为编写人员都是长期关注、研究和从事小学体育的一线教师，故本书在编写过程中特别强调“理论联系实际”的要求。书中提供的大量有效促进小学生运动能力发展的练习方法，正是出于一线教学的实际需要，围绕体能、技能和心理能力等不同角度，凝练了优秀教师教学智慧及在实践中被证明是行之有效的练习方法。因此，本书可以作为小学体育教师组织教学培训或自学的教材，也可以为家长、学生开展自主性体育锻炼提供参考。
　　由于研究时间仓促和人员水平所限，本书仍然存在一些瑕疵，从挖掘运动能力构成、分类的理论深度，到一些具体练习方法的再完善，甚至图片的一致性等，都有不足之处，敬请读者谅解与批评指正！我们也将以本书的出版作为激励，铭记促进学生全面发展的“初心”，沿着学科核心素养指明的方向，在体育教学的道路上不懈探索，砥砺前行！

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