希腊文化艺术史_李仲阳，朱蝶编_9787040530001

　　《希腊文化艺术史》是为中等职业学校艺术设计专业教师编写的一本人文性通识教材，旨在提升师生的艺术素养，增进对西方文化艺术的了解。正所谓“江水源于珠玛雪”，要想了解西方文化艺术发展的脉络，就绕不开古典希腊，因为那是整个西方文化艺术的起源。
　　《希腊文化艺术史》从文艺复兴时代的拉斐尔的著名画作《雅典学院》引入话题，将古希腊璨如星河的文化与科学巨匠呈现在读者眼前，打开希腊文明的帷幕；进而倒叙进入四千多年前的带有传说性质的克里特文明时代；接着简要介绍希腊的地理和气候，使其对古希腊城邦和各重大人物和历史事件发生的舞台的有一个地理上的认识，随后介绍希腊的神话故事和神话人物，这是西方世界艺术创作的源泉；这样渐次地进入到古典希腊时代，将艺术作品和艺术家置身于特定的政治体制以及时空舞台之中。

　　对于艺术设计专业而言，中外文化与艺术发展史课程是认识设计价值的基础。对于该专业的职教师资而言，与其他工具型的专业课程相比，史论课程是更接近于人的思维、感受和情感等精神领域的知识范畴。千百年来，那些人类文明的文化遗存——无论是来自于中国还是外国的，构成了设计艺术的物质基础。我们现代人的设计活动，都需要从这些历史积淀与文化传统中汲取有益的经验和方法。
　　对于职业教育而言，在制订教学计划时，是否应该注入应有的人文与科学知识？这似乎是不言而喻的。但实际上，在强调实用的教育思想指导下，职业教育很容易陷入狭隘和单纯的工艺教育之中，从而造成文化修养与社会服务、脑力劳动与体力劳动、精神与肉体的对立。早在100多年前，美国教育家杜威针对美国的职业教育所存在的工具主义教育模式就指出，任何从现存工业制度出发的职业教育计划，都可能会固定住这个制度不合理的阶级划分和缺陷，并使之永恒化，从而成为支持社会宿命论的封建教条的工具。因此，职教师资的素质提高，不仅需要在工艺方面有着熟练的实践操作技能，同时还要建立起与科学和人文历史的有机联系。
　　正是基于这一考虑，笔者在多年从事职业教育的基础上，决定针对职业教育艺术设计专业的师资培养组织学院的部分教师编写一套关于人文领域中外文化艺术发展史的教材。本书作为介绍的是古希腊的文化艺术。现代世界的文明，是由许多不同的文明系统组成并相互交融的。古希腊的繁荣时代虽然离我们现在已有2000多年之久，但它所遗留下来的科学、艺术、文化以至政治等方面的遗产，依1日影响着现代人的生活。古希腊文明是西方文化艺术的源头。因此，学习外国的特别是西方艺术设计史，则不能不介绍希腊文化艺术史。
　　作为欧洲文化艺术发源地的古希腊，得天独厚的地理位置造就了该民族精明而浪漫、享乐又勤劳的性格，因而无论在哲学、自然科学，还是在文学、艺术上都创造了后人无比景仰的辉煌成就，对欧洲文化乃至世界文明的发展都产生了深远的影响，至今仍散发着迷人的光芒。
　　公元1世纪，希腊被罗马吞并，罗马成为西方古代世界的文化中心。后来的罗马帝国更是成了雄霸亚洲、非洲、欧洲的大帝国。但罗马人本身也是希腊艺术的崇拜者和模仿者，希腊文化艺术并没有因为国家的消亡而消失，而是被罗马人赋予了新的色彩，从理想主义、浪漫主义转向了实用主义和宏伟壮丽。正如恩格斯所说：没有希腊、罗马奠定的基础，就不可能有现代的欧洲。
　　长期以来，希腊的古典神话及雕刻、绘画和建筑艺术，影响了一代又一代的中国文学艺术爱好者。毋庸置疑.人们对古希腊文化艺术史的了解是零散而混乱的，缺乏整体性和全局性。系统性的书籍并不多见，其中多数因过于强调学术性而自带一副冰冷的面孔，影响了“悦读性”。
　　如何编写一本“好的”针对艺术设计专业，特别是职教领域艺术设计专业的人文教材？所谓好的教材，一是要针对特定的人群定位，顺应他们的认知特点：二是要对文化艺术事件的发生发展、主要表现和时代背景等逻辑线索有一个清晰地描述，使读者对艺术家活动的时间与空间舞台有清晰的认识和了解。确实，当前某些艺术设计史论课程的教材存在“鸡肋”现象。一方面，那些对时空关系论述严谨的史论著作，对于历史专业的学生来说是合适的，但是对于来自职教领域的学生而言，考证式的学术语言不可避免地使他们感到味同嚼蜡：另一方面，现今出版的文化艺术史论教材多数存在就艺术论艺术的现象，由于缺乏政治、文化乃至经济背景介绍，以及必要的时间与地理坐标的标识，最终在读者脑海中不免只留下一堆拗口的残缺不全的外国人名地名和作品名称，读者缺乏全景式的了解，进而在应付考试中依靠死记硬背。
　　呈现在读者面前的这本《希腊文化艺术史》-改过去史论教材的“严肃脸”，站在纵（时代背景）一横（地理位置）坐标轴的交点，用叙事的语言，链接了大量的古代希腊和后世西方的艺术家反映那一时代的艺术事件的故事与作品，对古希腊不同历史时期的雕塑、绘画艺术风格，对历史上古希腊的几次重大战争等，都进行了提纲挈领式的梳理和回顾，让人读起来饶有兴致。
　　全书的编写顺应职业教育的认知特点，以增强叙述的趣味性和可读性。
　　本书以及相关课程开发是受“国家职教师资素质提高计划”的资助所作的尝试，鉴于笔者知识与认识水平局限以及时间的仓促，全书难免会有缺点和错误，拜请读者不吝赐教，以共同推进职教课程的建设与改革。

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