本书以变革为导向，分别从体育课程学科性质与课程实施发展趋势、体育课程教学历史回顾与观念革新、体育课程与教学目标分析、体育课程教学模式探索方向解读、体育课程教学方法改革路径探析等几个方面阐述了体育课程教学模式与改革的探索方向。
体育教育的发展经历了一个漫长的过程，其中不乏曲折、低谷，虽然至今还有很多不如人意之处，但是我国的体育教育的确有了长远的发展。是2pan style="font-family:宋体">世纪以来，我行的第八次体育课程改革，对体育教育的发展起到了推波助澜的作用。纵代以来我国体育教育的发展史，由于起步较低、发展速度缓慢，我国学校体育与其他学科相比，还存在着一定的距离，理论研究与实践研究成果还相对匮乏，学校体育有着众多的历史问题和令人困惑的现状。
《体育课程教学模式与改革探索》一书以变革为导向，分别从体育课程学科性质与课程实施发展趋势、体育课程教学历史回顾与观念革新、体育课程与教学目标分析、体育课程教学模式探索方向解读、体育课程教学方法改革路径探析等几个方面系统阐述了体育课程教学模式与改革的探索方向，这对于构建体育课程发展的现实路径具有一定的时代意义。本书有两大：一是理论联系实际，突出实践性特点。本书全面地对体育课程教学理论知行了分析和解读，从多个方面和角度结合实际状况做出了相关阐述，重视理论联系实际，并突出实践性特点的模式，符合基础教育阶段教师教育的需要；二是语言通俗易懂，内容结构明晰。本书的语言简明扼要，通俗易懂，没有使用生僻的专业理论词汇和晦涩难懂的语句。内容结构方面有理论知识和实际应用模块，并形成了从理论到理论与实践结合，再到实际应用的格局。
本书的撰写得到了许多专家学者的帮助和指导，在此表示诚挚的谢意。由于作者有限，加之时间仓促，书中所涉及的内容难免有疏漏与不够严谨之处，希望各位同行、专家、老师多提宝贵意见，以一步修改，使之更加完善。
冯渭宏，男，，1977年3月出生，
讲师，党员，2004年毕业于西安体育
学院研究生部体育教育与运动训练专业，
现任职于陕西理工大学体育学院，主要从
事大学体育教学工作，发表学术论文十余
篇，参加厅局级课题6项。
王霞，女，，1978年2月出生，
讲师，党员，2002年毕业于西安体育
学院体育教育专业，现任职于陕西理工大
学体育学院，主要从事大学体育教学工作，
主持并参与省级课题3项，主持校级教改
项目3项。并多次获得学校优秀教师。
第一章体育课程学科性质与课程实施发展趋势
第一节体育课程学科性质的理论基础
第二节体育课程实施模式内涵分析
第三节体育与健康课程实施模式的价值体现
第二章体育课程教学历史回顾与观念革新
第一节课程理论的历史变革
第二节体育课程论的历史回顾与体育观念的选择
第三节中国体育健康课程与教学观念的革新
第三章体育课程与教学目标分析
第一节体育课程与体育教学目标理论基础
第二节体育课程核心目标的多维度思考
第三节体育课程教学目标的制订
第四章体育课程教学模式探索方向解读
第一节体育教学模式的思考与未来发展方向
第二节游戏化教学与教学比赛教学模式解析
第三节拓展教育教学模式及其教学方式解析
第四节团体教学模式及其教学方式解析
第五节国外体育课程的借鉴与分析
第五章体育课程教学方法改革路径探析-
第一节体育教学方法的选择与运用
第二节体育教学方法类型
第三节体育教学方法的多维度探索
参考文献
第一章体育课程学科性质与课程实施发展趋势
体育实践类课程的性质区别于其他学科的性质，体育实践课程的相应特点也会被反映出来，这一类课程会影响学科的目标以及价值取向，同时，体育课程未来的发展也会受到体育实践类课程性质的影响，所以要想构建和发展整体体育课程，就一定要发挥体育实践课程的决定性作用。本章论述体育课程学科性质的理论基础、体育课程实施模式内涵分析、体育与健康课程实施模式的价值体现三个方面的内容。
第一节体育课程学科性质的理论基础
一、体育课程学科性质的理论与评价
在分析体育课程的学科性质之前，一定要明确，体育的专业教育和学科性质与普通学校的体育课程和学科性质是不一样的。要想培养专业的体育人才，体育专业需要建立学科体系，体育专业的学科性质就是它在学科体系当中的学科性质。而普通学校的基础教育体育课程和体育专业的学科体系是不同的，它们针对的是非体育专业的学生，目的是运用体育学科锻炼学生的身体素质，让学展。
(一)宏观体育课程的学科性质
《体育理论》这本书是高等教育出版社在1986年出版的，是一本本科体育教材，阐述了体育的性质。在这本书中，说明了体育是对社会当中的行的身体教育，体育不仅仅是一种文化教育活动，也是一种社会精神文明，所以社会科学性质也是体育性质的一种，从事体育的人也是体育教育的对象。人是具有自然科学性质的自然物质，因此，有一些体育的目标是完善人类，这类体育既具备自然属性，也具备社会属性，是综合的学科。
(二)普通学校体育实践类课程的学科性质
1986年出版的体育本科教材《体育理论》一书中，对于普通学校体育实践类课程的学科性质并没有专门讨论，但对体育教学的特行了分析。该书指出：“体育学科和其他学科相比较，其不同点是体育教学过程中，学生在教师启发指导下主要从事各种身体练在过程中，通过思维活动和体力活动的密切结合，来掌握体育的知识，技术和技能。由于学生在活动过程中，身体要承受一定的运动负荷，因而能起到发展身体、增强体质的实效。”
在阐述体育实践课程特点时，传统的体育教学和体育课程明确了体育课程的主要特征，行身体练/span>
二、对体育实践类课程的学科性质的评析
在讨论体育课程学科性质之时，理应对作为宏观体育学科群的体育课程和作为具体体育的实践类课行区分，但是传统的理论并没有对两种体育课程做出完整的区分，只是在分析体育课程特点之时，揭示了体育实践类课程的某些学科特征，而且，这种分析并不够全面，至少没能完整地揭示体育实践类课程的学科特征。
应当充分肯定地说，尽管没有对两行严格的区分，没能全面地揭示体育实践类课程的学科性质，但是传统的理论基本上是正确的。是体育实践类课程具有的两大特点，即从事身体练受一定的运动负荷，这种观点今天仍然得到人们的普遍认可，并能一直作为教师上课的重要依据。但是除了上述两个特征外，其他重要特征就值得人们深入地思考了。
讨论到现在，可以把总体体育学科的学科性质和体育实践学科的学科性质严格地区分开了，如果说体育学是一门综合性学科，那么体育实践类学科则是以身体练要特征的技艺类学科。......
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