前言
关于这本书
这是一本奇怪的书。它不是纯粹的校园小说，也不是纯粹的作文指导书，而是一本边读边思考的书。
读什么？思考什么？
读故事。思考如何教学写作知识点。我爱看故事，也爱写故事，因为故事能让人印象深刻。我爱写作文，也爱教学生写作文，因为这是一个语文老师心里涌动的责任感。于是，我把两者结合了，在故事里放进了想要教学的作文知识点，在故事后讲解了这个作文知识点。希望这样的设计，能带给你阅读上的轻松感，同时，学到了一点什么，或者引发了你的思考。这样，会让我感到欣慰。
这是一本我想写的书。打开任何一本有关写作指导的书，你能汲取的作文知识点有许许多多，扪心自问，这些知识点你真的已经吃透？我无法吃透。因此，我打算用一整本书，说清楚一个作文知识点心理描写。
为何选择心理描写这个知识点？在小学阶段，学生能写好语言、动作、心理，就基本解决了温饱问题，一则字数不愁，二则完全能应对写人、写事的写作重头戏。老师们与学生们朝夕相处，是否了解他们的心理？本书的校园故事内容全部由真实事件写成，用56个小故事，以插班生疯二丫的视角向大家展现他们的内心世界，方便老师们了解他们的心理。基于这样的故事内容，介绍心理描写这一写作知识点就比较合适了。
这本书，我希望能帮助老师们了解、掌握关于心理描写教学上的作文知识。本书介绍了十二招，共十二个知识点。这些知识点，没有什么高深的理论，目的只是帮助大家梳理一下。每个知识点的介绍都是由读和训练构成。读的部分，老师们这么聪明，可能会有累述之感，也请理解身为老师的我，常有怕你不懂的心理。训练部分，我只是给老师们先打个样，希望能启发大家。我相信，集大家的智慧，在训练的部分，一定有更丰富更有效的方法，希望老师们能分享给我，不胜感激！后的两个小妙招，还是比较实用的，如果你有类似的小妙招，也请一并分享给我。
提醒一下，关于这十二个知识点，并非需要一股脑儿地教给学生，而应该从学生作文的实际出发，灵活使用。
范天蓉，一线语文教师，区教科能手。在《新作文》《小学生学习报》写过专栏，进行连载。先后在《教育观察》《小学教学研究》《教育界》等期刊发表教育论文数十篇。承担过省、市级课题研究。
2009年成为管建刚名师工作室一员，接触作后讲评理念，并努力实践至今。2018年出版《我的作文教育故事》。
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