地理教学论是高等师范院校地理院系的必修课程，对于培养合格、称职的中学地理教师具有不可替代的作用。《新理念地理教学论(第三版)》努力贯穿教育部地理的基本理念，论述地理教学要素（地理课程，地理教材地理教学设计，地理教学方法与媒体的选择，地理教学基本技能，地理学习心理，地理教学评价，地理教师发展等）各自的本质和内涵，探寻它们之间的相互联系，进而揭示地理教学的客观规律，指导地理教学实践，服务基础教育。作者根据10多年来使用教材的情况和《普通高中地理课程标准（2017年版）》，对书稿进行了彻底的修订。
《新理念地理教学论(第三版)》编者以华中师大为龙头，集合中南地区近二十所高校地理学教育专业的师资力量；其市场前景广阔，既可在中南地区师范院校地理学教育专业本科生中有稳定、可观的销量，又能用作中学地理教师、教研员培训教材。
《新理念地理教学论(第三版)》版、第二版读者反映很好，作者根据学科发展和教学实际发展变化结合新课改的要求对内容进行了大量修订。相信《新理念地理教学论(第三版)》的改版会更切合读者需要。
·立足于的教师教育课程标准和各学科新课程标准，以教师专业化发展为导向。
·着重教学实践技能培训与训练，将教学方法、教学手段与教学内容有机衔接。
·突出案例研究，精选大量教学一线案例，采用真实的课例情景，进行互动式教学。
凸显情景性、示范性、研究型和应用型。
·强化理论与实践有机结合，注重吸收现代教学理论研究成果和课程改革实践成果，
体现学科内容与教育学相关学科的整合，力图实现课程观念、内容、形式与实施策略的统一。
·兼顾教师教育职前培养与在职提高。
李家清，华中师范大学城市与环境科学学院教授，博士生导师，全国首届教育硕士优秀指导教师，华中师范大学首届我心目中的好导师；中国教育学会地理教学研究会副理事长；全国高师地理教学论专业委员会副主任；教育部《高中地理课程标准（实验稿）》编制组核心成员；教育部《义务教育地理学科教师培训课程标准》编制负责人之一；教育部国培计划首批培训专家；教育部国培计划高中地理骨干教师培训项目首席专家；教育部国培计划高校教师地理教师培训者培训项目首席专家；教育部教师教育课程资源共享建设课程中学地理教学设计项目负责人；湖北省精品课程地理教学论负责人；主要从事地理课程与教学论理论研究与教学工作。出版主编或编著教材、著作10余部；发表学术论文150余篇。
目录
基础理论篇
第1章绪论
1.1地理教学论的学科发展
1.2地理教学论的发展基础与研究任务
第2章地理课程发展
2.1国外中学地理课程发展
2.2我国中学地理课程发展
第3章地理课程改革
3.1地理课程的基础知识
3.2地理课程改革的目标
3.3地理新课程的基本结构
第4章地理教材的设计与编写
4.1地理教材的设计
4.2地理教材的编写
4.3发展中的中外地理教材
教学实践篇
第5章地理教材的分析与运用
5.1地理教材分析
5.2地理教材运用
第6章地理教学设计
6.1地理教学设计概述
6.2地理教学目标设计
6.3地理教学方法选择
6.4地理教学媒体选择
6.5地理教学过程设计
6.6说课
第7章地理课堂教学实施
7.1引言
7.2地理课堂教学语言技能
7.3地理课堂教学推进的技能
7.4地理教学三板技能
7.5计算机辅助地理教学运用技能
第8章地理教学评价
8.1新课程地理教学评价
8.2地理学习评价
8.3地理试卷的设计
8.4地理教师评价
第9章地理实践活动
9.1地理实践活动概述
9.2地理实践活动类型
9.3地理研究性学习
教师发展篇
第10章现代地理学习理论
10.1地理学习概述
10.2地理学习方式
10.3学习理论与地理学习策略
第11章地理教师专业发展
11.1现代地理教师的素养
11.2现代地理教师专业化发展
11.3行动研究与教师专业发展
第12章地理教学课题研究
12.1地理教学课题研究的过程
12.2地理教学课题研究的方法
12.3地理教学研究论文的撰写
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