第1章 教与学的学术对教学法选取的益处 /1
SoTL 的早期历史/1
学术的教学与教学的学术 /2
从教学的学术到教与学的学术 /3
利用SoTL研究的益处/4
参与 SoTL 工作的益处 /7
SoTL 研究与传统研究不同吗?/10
教与学学术研究或教学研究的发展趋势 /10
结论 /11
第 2章营造课堂和谐，促进学生学习/14
界定与测量和谐师生关系 /14
和谐:印象 /16
课堂和谐的潜在挑战 /18
结论 /21
第3章 如何利用技术促进教与学/27
演示软件 /27
受众响应系统 /29播客 /30
在线测试 /32
Web 2.0: 博客、维基等 /32结论 /34
第 4 章 在线教学/43
为何要开设和学习在线课程 /43
在线学习者的特征 /44
培养在线学习者的自控能力 /45
设计在线课程时应考虑的因素 /46
实际问题 /47
在线课程的学习评估 /49结论 /52
第5章体验式学习/59
服务学习 /59实习/61
本科生助教 /63
通过体验式学习开展和参与研究 /65
本科生助研/67结论 /71
第6章 学生应当如何学习?/76
教师为何要关心学生学习? /76
什么是真正的学习行为? /77
学习行为的主要测量措施 /77
什么是?/78教师能做什么/80
学生能做什么 /82
未来的研究 /83
结论 /84
第7章如何为课程遴选教材与读物?/92
其他作者关于教材遴选的基本主张 /92
关于教材遴选影响因素的研究 /93
教师与学生变量 /94
关于非课本读物的研究 /97
结论 /98
第8章 你真的超过平均水平了吗?记录和呈现你的教学效能/103
教学中的自评挑战 /104
提升自评能力的策略 /105
聘任与晋升中的自评优化策略 /110
相关实践 /113
对 SoTL 研究的启示 /114
译后记/118
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