本书是创新创业教育的通识性与基础性课程教材，以建筑行业创新创业为例，针对课前、课中、课后的学习和实践需求，以及过程性学习管理要求和精品课程（金课）建设要求，对学习任务进行了引导性设计，充分体现“以学生学习为中心”的教学理念，更加关注学生学习的获得感。
本书主要内容包括双创启蒙、创新探索、发现机会、商业模式、创业风险、创业资源、项目创新、创业团队、创业计划、创业资金和创办公司共11个教学单元。
本书适合作为高校建筑类相关专业的创新创业基础教材，也可供创新创业相关人员自学和参考。
前 言
教师、教材、教法是课程教学的三个核心问题，也是更好地开展具有行业及专业特色的创新创业课程教学的根本。本书的编写就是要从根本上解决高校建筑类专业在开展创新创业课程教学中缺乏针对性教材的困惑，进而更好地开展创新创业教育。
创新创业教育的指向是以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善的条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。这就要求创新创业的课程教学具有素质性、通识性、基础性、实践性的特征，应以创业的逻辑和要素为脉络支撑，重在培养学生的可迁移能力素质，为学生今后更好地融入社会、进入行业、实现自我价值做准备。
本书较为朴实地运用了社会建构主义（Social Constructivism）学习理论和成果导向教育（Outcome Based Education）理念，实现了对实践教学的引领，突出了以学生为主体、以教师为主导的教学特色，使学生能够在教师的引导下，用自己的行为和思考完成创新创业教育课程的学习和自我成长，用自己的实践和智慧编写属于自己的创新创业教材。这种方式方便了教师的教，更有利于学生的学，可以实现教师好用、学生会学、学有所得的教学效果。
本书突出了建筑行业特色，强调了创新创业教育课程内容的连贯性与系统性，以问题为导向，将课内和课外的教学训练和实践有机结合起来，在体现教学过程中的过程性管理的同时，突出学生的实践、应用、内化与反思，是创新创业教育改革的创新性尝试。
本书在知识方面突出了实用性而非研究性，使教材的应用更具良好的拓展性和可操作性，适合于在有限的课程学习时间内的各类教学群体的不同需求。
本书通俗易懂，便于教学管理和运用，适用于高校建筑类相关专业开展创新创业教育的课程教学，也适用于相关人员自学和参考。
编 者
目 录
前言
写在开始学习之前
第1章 双创启蒙 1
一、认知创新 2
二、认知创业 4
三、认知双创 5
四、小组管理 9
五、课程作业 11
六、案例学习与思考——建筑领域的创业者们 13
第2章 创新探索 15
一、身边的创新 16
二、对创新与创业的理解 18
三、对创新的细化 19
四、课程作业 21
五、案例学习与思考—建筑领域的创新 23
第3章 发现机会 26
一、宏观机会的识别 27
二、身边机会的发现 30
三、什么是好的创业机会 36
四、课程作业 37
五、案例学习与思考—建筑业及相关行业的机会 38
第4章 商业模式 40
一、做一件事情的逻辑 41
二、客户与用户 43
三、了解市场 45
四、商业模式要素与要素逻辑 47
五、商业模式画布 53
六、课程作业 54
七、案例学习与思考——建筑业及相关行业的商业模式及创新 56
第5章 创业风险 58
一、创业风险认知 59
二、创业风险分析 61
三、创业风险预防与应对 64
四、课程作业 67
五、案例学习与思考——建筑业及房地产行业的创业风险 69
第6章 创业资源 71
一、创业资源的分类 72
二、创业资源的评估 76
三、创业资源的获取与整合 80
四、课程作业 81
五、案例学习与思考——建筑业及相关行业的资源状况 82
第7章 项目创新 84
一、项目的创新思考 85
二、竞品分析与创新借鉴 91
三、课程作业 94
四、案例学习与思考——建筑业及相关行业的创新方法 95
第8章 创业团队 96
一、创业团队的构成 97
二、团队的工作与管理方式 111
三、课程作业 120
四、案例学习与思考——建筑业及相关行业的项目团队管理 121
第9章 创业计划 122
一、为什么做创业计划书 123
二、创业计划书的构成 124
三、创业计划的呈现与展示 137
四、课程作业 139
五、案例学习与思考——建筑业及相关行业的创业计划书分析 140
第10章 创业资金 142
一、创业需要多少钱 143
二、创业资金的来源 145
三、课程作业 149
四、案例学习与思考——设计工坊的资金众筹方案 150
第11章 创办公司 152
一、创办公司的流程 153
二、公司治理结构 156
三、公司的经营管理 158
四、课程作业 162
五、案例学习与思考——建筑业及相关行业的政策法规 163
写在学习之后 165
参考文献 168
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