听力教程1（学生用书第3版修订版）/新世纪高等院校英语专业本科生系列教材_ 施心远编_9787544645225

　　《听力教程1（学生用书第3版修订版）/新世纪高等院校英语专业本科生系列教材》旨在打造完整的英语专业学科体，全面促进学生的语言技能、学科素养和创新能力的培养，必将为我国培养国际化、创新型、高素质的英语专业人才奠定坚实的基础！先进性的体现：按照《高等学校英语专业英语教学大纲》提出的培养目标、课程设置、教学要求和教学原则精心设计，凝聚海内外英语专业教育界专家学者的智慧，反映英语专业教育、科研的新成果。前瞻性和创新性的结晶：基于广泛的市场调研、详尽的需求分析和严谨的科学判断，梳理现有教程，
　　优化教材结构，更新教学方法和手段，强化学生综合能力的培养。专业素质和人文素养的同步提升：专业技能、专业知识、相关专业知识的完美匹配，帮助学生打下扎实的语言基本功，增强其分析问题、解决问题的能力，提高专业素质和人文素养，使学生真正成为国际化、创新型、高素质的英语专业人才。

　　在第三版修订的时候，我们坚持了教材编写初期的指导思想，即创造些条件来引导学生进行积极的思维。
　　听力课的教学不只是放放录音、对对答案就行了。如果这样的话，一些学生就会养成只求答案正确、不求全面理解的不良听力习惯。我们认为听力课的教学应该成为整个外语教学的一部分，应该成为获取信息的过程，应该成为让学生养成良好的听力习惯的过程。国外很多从事听力教材编写的学者都认为听的过程是一个很积极的思维过程，是一个交互性很强的过程。如果在听的过程中消极地寻找（听）材料中的现成答案或猜答案，在这种情况下，即使听到了正确答案，但在学生头脑中形成的往往是相互之间无关联的单个信息，而不是完整的信息链。在听力课教学中，我们必须鼓励学生进行积极的思维，对练习答案有足够的支撑理由，对所听内容有总体的了解。
　　系统的听力训练应该包括两方面的内容：听力技巧、听力策略的训练和听力理解能力的培养。听力技巧和听力策略的训练是基础，而听力理解能力的提高有助于学生获得正确的信息和学习有用的知识。在第三版修订的时候，我们在这两大块上增加了些新的训练内容。
　　本书每个单元的第—部分听力技能训练（ Tactics for Listening）是为了帮助学生克服某些听力理解障碍而设计的，重点放在听力技能的训练上。这些技能包括跟语音有关的如对弱读、连读和缩略语等的辨别能力，重音、语调、口音，以及记笔记能力、预测和猜测能力、短暂记忆、听要点等。
　　为了提高学生对弱读、连读和缩略语等的辨别能力，我们在第三版修订的时候增加了跟读练习。如果学生平时练口语时能有意识地针对这些加强训练，那么在听正常语速的英语时就容易多了。
　　记笔记能力的训练是学生综合能力的训练，是多种听力技巧的训练。记笔记的过程实际上是非常复杂的。我们在接收所听到的东西时一般要经历三个阶段。在第一阶段，我们运用已有的语言知识将所听到的声音以词或词组的形式形成若干个意义单位。在第二阶段，我们将这些词或词组储存在短暂记忆里，并同储存在长期记忆里的信息进行对比，从中获取正确的信息。在第三阶段，我们将这些信息储存在长期记忆里。这时候，我们往往已经忘了原话是怎么说的，只记得要点。为了便于从长期记忆里调用这个信息，我们就要用笔记的形式把这些要点记下来。记笔记能力的训练涉及到语音、短暂记忆、分析归纳等各方面的训练。通过笔记练习，我们能够逐步缩短信息在短暂记忆阶段的处理时间，以腾出空间来接收新的信息。
　　记笔记能力的训练可以分成在句子层面上的训练和在篇章层面上的训练。在句子层面上，学生首先要听懂句子的大意，在此基础上进行分析和归纳，以关键词的形式将其记录下来。
　　本教材的第二部分是综合性的听力理解能力训练（Listening Comprehension）。内容包括对话、短文、新闻。每个单元的话题相对集中，但又不局限于一个话题。我们认为这种编排方式有利于学生接触更多的题材。由于专四考试选择题部分的问题放在录音里了，我们在第三版修订的时候对这类练习也作了相应的调整。题干不再出现在练习里，但是增加了对将要听到的内容的背景介绍。在做这类练习时，我们还是建议在听的时候从全局来考虑。学生可以先从选项内容猜测可能出现的问题，然后在听的时候做些笔记或在选项旁边做些记号，以便在听到问题后作出正确的选择。
　　专四考试删除了新闻部分的内容，但我们选择保留这一部分，同时对内容作了适当调整，精简到以经济、文化、科技、人文等知识性的内容为主。
　　学生的语言知识也影响着听力理解。影响听力理解的语言知识包括词汇量和语法知识。听力课作为整个外语教学的一部分，是综合英语课教学的补充和拓展。我们在此次修订时，更加注意语言与听力理解能力的关系，新增了Tips、Words or Message？以及Language in Use等板块，帮助学生充分利用语料、拓展语言知识。
　　除语言知识以外的其他要素，如背景知识等，也与听力能力有很大关联，因此我们增加了部分听力材料的背景知识介绍。
　　在生词的处理上我们只给出了可能的生词，解释放在书后。我们希望学生在听的过程中尽可能听到这些词汇，学会通过上下文获得这些词汇的意思。尽可能不要在听之前查看这些生词的意思。
　　生词能够影响学生对将要听到的话题的理解，但并非学生必须了解和熟记所有的生词。事实上，我们要求学生在听的过程中学会区分直接影响听力理解的词与不影响听力理解的词，学会在听的过程中忽略不影响听力理解的词。这也是我们在课堂教学中要教会学生的东西。
　　第三部分口语练习（Oral Work）的目的是提高学生的口语表达能力。我们在第三版修订的时候增加了Lead-in这一板块，提供背景知识介绍、有用的词汇和一些提示问题。
　　第四部分为补充练习（Supplementary Exercises）。口语练习要求学生在听懂内容的情况下，对所听到的内容做出评论，并就跟这些内容有关的话题发表自己的看法。视听材料可以帮助学生提高听力理解能力。听懂或看懂视听内容所需的还是基本的听力理解能力，但是表情、肢体语言等非言语因素也可以帮助学生理解。

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