综合英语1/高等学校英语专业人文英语系列教材_罗良功，董方峰，方幸福编_9787302584841

　　《综合英语1/高等学校英语专业人文英语系列教材》特点：
　　立足学科性：
　　为外语专业语言类课程提供学科内涵，提高英语本科教学质量国家标准的目标达成度。
　　突出系统性：
　　通过12个知识模块的系统学习，拓展学生的学术视野，提高批判性思维能力和学习能力。
　　强调入文性：
　　加强人文知识学习，培养学生的人文品格和人文精神，为外语专业人才培养注入人文内涵。
　　注重跨文化性：
　　培养学生的跨文化意识和能力，提高外语人才的核心竞争力，服务中国文化走出去。

　　“高等学校英语专业人文英语系列教材”的编写，既是我国当前一流学科建设、一流专业建设、一流课程建设、一流教材建设的大形势下自然生发的教学改革行动，也是对外国语言文学学科建设和人才培养内在要求的必然回应。中华人民共和国成立以来，我国高等教育经过漫长的实践探索和理论争鸣，逐渐就外国语言文学的学科定位形成共识，对其人文学科属性的表述近年来更加清晰。2018年正式出版的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》指出：“外语类专业是全国高等学校人文社会科学学科的重要组成部分。学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。”国务院学位委员会的相关文件也明确了外国语言文学作为一级学科的地位，并对其五大学科主干方向作了相同的表述。外国语言文学的人文性和学科定位，为外国语言文学作为一门学科融入国家推行的一流学科建设，以及在此架构下推进的一流专业、一流课程、一流教材建设提供了理论基础和实践空间，同时也凸显出外国语言文学教学改革的必要性和迫切性。
　　高校外语专业的学科定位和教学实践中能否体现人文性和学科性是当前外语专业教育改革的关键。孙有中教授说过，“就学科定位而言，英语类专业应加强学科本位建设和人文通识教育。”不过，从我国高校英语专业人才培养的现状来看，学科性和人文性问题没有得到重视。英语专业课程设置仍以语言能力培养为中心任务，学科知识课程受到挤压，有限的学科知识课程流于零碎和浅表，阻滞了对学生学科素养、思辨能力和跨文化能力的培养。针对英语专业教育的现状，我国诸多教育家和理论家呼吁改革，也进行了富有成效的教学改革探索。在这一背景下，我们组织国内部分高校的外国语言文学教学和研究专家编写了“高等学校英语专业人文英语系列教材”。
　　本系列教材首先强调英语本科专业作为人文学科的基本属性，因而以“人文性”为立意之本和目标旨归。所谓人文性，并非仅指人文知识的教学，而是涵盖人文知识、人文品格、人文精神三个维度。也就是说，本系列教材既引领学生学习历史、文学、艺术、哲学等人文知识，又塑造学生以人文情怀及视角审视和思考自然万物、社会万象的人文品格，培养学生爱人类、爱真理、爱文化、爱自然的人文精神。其次，本系列教材也强调“学科性”，也就是强调英语专业在外国语言文学学科框架下的学科定位。这里所说的“学科性”，是指专业建设和人才培养中应该充分体现的、关于本学科独特研究对象、研究领域、研究方法的知识属性；本系列教材直接指向外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究等五大主干学科方向对外语人才的知识、能力、素养要求。本系列教材高举改革大旗，对英语专业传统的语言类教材进行人文化改造，对传统的人文类教材进行学科性升级，为呼应新时代的人才需要而创制全新的人文教材，旨在为一流课程建设提供新的理念和改革引擎，为外语专业人才培养赋予学科内涵和时代精神，为一流学科建设和专业建设提供新的动力和实践模式。
　　本系列教材中的《综合英语》，旨在对“综合英语”这一经典课型的课程理念和内容进行改革，提供人文化、学科化改革方案，以提高人才培养质量。综合英语课以语言学习为主要目标的传统定位已经无法满足外语学科建设和人才培养的新需要。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对外语专业本科人才的培养规格从素质、知识、能力三个方面作了明确阐述，准确地反映了新时代对中国外语专业人才培养质量的要求，包括中国情怀与国际视野、人文与科学素养、学科基本素养，本学科知识、其他人文社会科学与自然科学基础知识，外语运用能力、跨文化能力、思辨能力以及一定的研究能力、信息技术应用能力等。这就要求本学科课程体系有效支撑、促进上述目标的达成。在这一意义上，教学时数近400学时、占本科英语专业总学分8%的综合英语课如果仍然定位于语言能力培养，就是巨大的资源浪费。因此，综合英语课必须依托外语学科的知识体系，有效支撑外语本科人才培养目标，将学生引向人文知识的学习、人文品格的塑造、人文精神的养成，在实施国家质量标准、满足新时代人才需求、提升人才培养质量方面发挥“综合”作用。

你还可能感兴趣

我要评论